湖南省娄底幼儿师范 罗 蓉
【摘 要】中小学音乐教学长期得不到重视,被看成副科;中高考未列为考试科目,导致音乐教学不按课标开课,不能完成课标制订的教学任务,不能实现课程教育目标。解决中小学音乐教学中存在的诸多问题,务必充分激发学生学习音乐艺术的兴趣,设法提高音乐教师的专业素质,改变传统观念,高度重视音乐教学的育人功能,才能让中小学音乐教学现状彻底改观,并实现质的飞跃。
【关键词】中小学 音乐教学 现状分析 解决策略
经问卷调查得知:中小学生90%以上喜欢唱歌,却不喜欢学习音乐专业知识。究其原因是对音乐教育的重要性缺乏足够的认识,学生只求通过演唱歌曲愉悦心身,缓释应试教育压力;人们普遍认为,客观条件不允许也不可能使学生向音乐艺术方面发展;音乐艺术太高雅,修为太难,反正将来既不想做歌唱家、也不想成为音乐艺术家,这就造成目前中小学音乐教学存在诸多问题:
首先,是教学方式单一。长期来,音乐教学一直采用教师“讲”学生“听”的单一模式。教师在音乐教学过程中很容易忽略学生的身心发展差异和个性特点,讲述与学生年龄阶段不符,难以理解接受的专业知识。这种传统单一的教学模式往往造成课堂缺少生气,学生的思维、理解能力得不到发展,直接影响学生对音乐课程学习的兴趣和积极性。还有部分教师虽说注意了学生的学习兴趣,却一味迎合学生,投其所好,选取一些流行歌曲进行教学,根本不去考虑学生对乐理知识的掌握,也不去挖掘和利用学生的音乐潜质和天分。
其次,是教育观念落后,不重视音乐艺术的育人功能。很多人对音乐教育存在一定的误解,一些家长认为学生应该把重点放在语数外等主科的学习上。这当然并没有什么错,但那并不代表音乐课是可以取消的。偏偏还有些家长认为,学习音乐是在浪费孩子们的学习时间,因此,有很多学校都会忽视音乐教育教学的重要性,把原本用来进行音乐教学的时间去学习所谓的主科,或将音乐课当成自习课,主科教师随时都可占用。音乐并没有纳入期末考试科目之内,因而大部分学生便堂而皇之忽视音乐知识的学习。
最后,是教师的专业素质有待提高。目前有很多师生对音乐教学不够重视,致使音乐教师对自身素质的养成要求也不高,教学比较懒散,甚至有些学校因为不重视音乐教学,还聘请一些平素喜欢唱唱歌、并非专业教师进行音乐课教学。教师音乐艺术素质差劣,是造成中小学音乐教师质量低下的原因。教材内容如果稍微复杂一点,一些教师就会完全适应不了,这就使学生对课本知识不能理解而兴趣消逝的现象,喜欢且有音乐艺术天赋的学生根本得不到应有的提升和开发。
目前,中小学尤其是乡村中小学音乐教学的现状确实不容乐观;作为音乐教师,有责任探寻解决中小学音乐教学中存在的诸多问题的有效策略。
一、激发学生的音乐学习兴趣
大部分中小学生一听到流行音乐,或自己喜欢的歌曲时,就十分活跃,甚至激情燃烧,所表现出来的兴趣仅仅是对歌词的入心适意,最多不过是喜欢乐曲的热烈欢快的节奏旋律而已,一旦学唱一首新,兴味就会荡然无存,因为他们并不能把对音乐的兴趣迁徙到新的歌曲上。他们并非天生对音乐课程不感兴趣,主要是因为从小没有受到良好的启蒙教育,学习过程中也没有良师引导他们去感受、领悟、体会音乐情感熏陶、感化的作用,所以,丧失了对音乐知识追求的兴趣。为着激发学生的学习兴趣,必须先从改革教法入手。
我们可以按照课标,结合学情,采用以下几种方法实施教学:(1)发现法。在教学过程中,教师可以有意识引导,根据学情实施教学,让学生自主去了解研究与歌曲相关的故事,观看和听取与歌曲有关的视频和其他歌曲,从而更深入细致地感受和理解歌曲中所表达的内容和情感。(2)讲授法。这种方法比较简单传统,教师在课堂上把相应的乐理知识讲授给同学们听,对中小学生来说,这种方法在一些复杂的乐理知识上是行不通的,但是在教学稍微简单一点的歌曲时,还是比较适用,不可随意舍弃的。(3)讨论法。在音乐课堂教学过程中,教师可以有秩序地组织学生以小组为单位,围绕所学的音乐知识展开讨论。这种方法可以引导学生说出自己的内心感受和看法,教师能够根据学生的看法进行讲授。(4)导入法。教师在课堂上进行音乐教学时,提出一些有趣的问题,激发同学的好奇心,从而导入所要学唱的歌曲,可以导入一些与歌曲有关的故事或图片,然后做一些相关游戏,创设轻松快乐的课堂气氛,以激发学生的学习兴趣。
二、提高音乐教师的专业素质
音乐教师在音乐教学中始终处于主导地位,在教学中起着引导启发作用,学校领导应该加强对音乐教师的关注,鼓励教师提高自身的综合素质,淡化名利,增进专业素养,使教师能够清楚地认识到自己所肩负的责任和使命,加强对课堂教学和传授音乐知识的重视力度,然后让教师审视自身存在的问题,不断去提高自己的水平,支持鼓励教师进修,与同行交流切磋,当教师的自身水平提高之后,学生才能够受到更加良好的音乐专业教育。
三、凭全新观念改进音乐教学
学生学习兴趣不高是因为没有自己关注的兴趣点,不能真正去感受和理解音乐课程的兴趣和作用,原因是没有受到教师的正确引导,而教师不重视自身工作,对自己的工作不负责任,学校和教育部门不重视,归根到底还是传统观念作怪,只有打破传统观念的束缚之后,才能形成从国家层面到地方政府真正重视音乐教育教学的重要意义,才能充分发挥音乐教育鼓动、宣传、号召、熏陶的育人作用,广大中小学才会真正将音乐教学工作落实抓好,才能更好地推进我国音乐教育事业迅速向前发展。
参考文献:
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[4]高洪雷《中小学音乐教学模式分析》2019年4月6日(豆丁网)