四川省德阳市旌阳区第一幼儿园 李 映
一、游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,“幼儿阶段是幼儿身体发育和机能发展极为迅速的时期。”户外体育游戏是促进幼儿身心健康发展的有效途径。疫情期间,在一次班级线上谈话活动《我的居家生活》中,当萱萱小朋友提到自己喜欢玩“小黄人电子游戏”时,群里顿时炸开了锅,大家七嘴八舌,聊得热火朝天,从那天起“小黄人游戏”变成了大家共同的话题。为了追随孩子们的游戏兴趣,复课后,根据幼儿游戏意图,在班级区域投放了丰富多元的游戏材料,活动中孩子们相互合作、积极思考,创作出形态各异的“小黄人”,搭建了趣味十足的小黄人赛道。当孩子升入中班后依然对“小黄人游戏”兴趣不减,但发现孩子们的兴趣点有所变化,从前期喜欢制作小黄人、搭建赛道,到喜欢扮演小黄人在赛道中玩耍,闯各种关卡。
二、教师的观察与支持
片段一:
(一)案例片段描述与幼儿行为分析
“小黄人”们积极投入地开始设置关卡啦,修电线关卡的徐天瑞小朋友说:“老师,我今天要用5根电线做一个电线关卡,你看我现在都已经用了3根了,我还要去拿2根”老师说:“真聪明,3根再加两根就是5根,你可以试一试,能过去吗?”说完,他便弯下身子爬过去了,随后他又找来一根“电线”插上,旁边的黄中凌小朋友看到了便大声说:“哎呀,这样不行,会把我们电死的”,老师便说:“那应该怎么办呢?”,徐天瑞挠挠头说:“我有办法啦,去掉一根应该可以过”,在他们的合作下,用去掉最下面的一根“电线”。
此片段中从幼儿的语言、行为、表情等能分析出以下要点:(1)徐天瑞主动和老师交流他的游戏想法和投入专注地设置关卡状态,可看出幼儿参与活动的情绪是积极主动的,对此活动是非常感兴趣的;(2)从徐天瑞告诉老师他需要用5根“电线”,现在已经用了3根了,还差2根,可以看出他可以将数学知识运用于游戏中,能借助实际情景初步理解“加、减”的实际意义。在“感知和理解数、量关系”方面有良好的发展。
(二)教师支持策略
1、转变教师角色,引领进行深度思考
当黄中凌小朋友提出“电线太多,过不去时”,老师便及时以小黄人角色介入 “那我们可以怎么调整呢?”,引领幼儿对游戏中遇到的真问题进行深入地思考,在解决问题中教师通过追问-重述、描述等方式引导幼儿帮助其积极思考、大胆尝试,鼓励幼儿与材料进行充分互动,最终解决了此问题。
2、鼓励认同,增强其游戏信心
当徐天瑞小朋友积极地向老师表达游戏想法时,老师认真倾听,并对其语言进行重构,同时表达对其游戏想法的认同,让幼儿在老师的鼓励、信任中,更乐意表达自己的认识和想法,逐步养成乐于表达、活泼开朗的性格。
片段二:
(一)案例片段描述与幼儿行为分析
“小黄人”们为了不让自己掉进沼泽地,齐心协力地用梯子和轮胎组合分别修了两条长长的独木桥和石板路,在过独木桥时,王梓涵为了让自己成,为更勇敢的小黄人,他尝试着站起来走过,当她站起来时,大声地说:“老师,你看我可以站起来走过独木桥,”教师及时为她竖起了大拇指。王梓涵继续往前走,走在他前面的张洋小朋友站在梯子上有点摇晃,轮到她走过那一座独木桥时,她便弯下身子对梯子的位置进行了调整,先用手试了一下没有摇晃了,她才试着走上那座独木桥。
从王梓涵小朋友走独木桥的表现可以看出它具有不怕困难、勇于尝试的良好品质;王梓涵看见前面小朋友走在“桥”上有些摇晃,她弯下腰对梯子的位置进行调节,此行为可看出梓涵小朋友具有一定的安全意识和自我保护能力。
(二)教师支持策略
1、及时鼓励,增强游戏信心和勇气
当教师观察到王梓涵小朋友勇于挑战自己时,及时竖起大拇指,通过表情、语言、动作结合的方式给予其充分地鼓励,让其感受到老师对自己的关注,不断增强游戏信心与勇气,逐渐养成积极主动、勇于尝试的良好学习品质。
2、认同幼儿行为,帮助巩固安全意识
当教师观察到梓涵小朋友发现独木桥有点不稳,主动调节梯子位置时,便对其行为进行了及时的描述,并给予了认同,让其加深了安全意识,同时也是对其余“小黄人”在安全方面的提示,让更多的“小黄人”,逐渐形成良好的安全意识和自我保护能力。
3、有针对性分享交流,拓展游戏经验
针对凌昊源小朋友不一样的玩法,在分享交流环节,教师将其捕捉到的内容进行了针对性地分享,特别请他在所有小朋友的面前进行了展示,得到了大家鼓励的掌声,在此过程中,凌昊源小朋友勇于创新的行为得到了全班小朋友的认可,同时此良好品质也会对其他小朋友产生良好的影响,为游戏的深入开展奠定良好基础。
三、教师反思跟进
由于此游戏源自于孩子的兴趣,活动中可看到其全情投入的游戏状态,在此系列活动开展过程中,老师注重追随孩子兴趣,观察与分析其发展需求,为幼儿提供开放的心理环境,支持幼儿多元化、个性化的表达,接纳幼儿的“与众不同”。当然在此游戏中也留下了许多值得思考与调整的空间:
(1)游戏资源的挖掘与利用;
(2)教师的观察与支持;
(3)关注最近发展区,有效提升游戏水平。