湖南省常德市鼎城区石公桥镇中学 刘 薇
摘要:英语的教学往往过于知识化、正规化、标准化,导致教学过程因内容太实而显得呆板,课堂气氛沉闷,学生兴趣不高,教学效果低下。而联系生活实际,由生活走进教学,能有效克服以上不足,显著提高教学质量。
关键词:初中英语 生活化 策略
英语生活化教学就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。让其贴近实际、贴近生活、贴近时代、树立以学生为本的思想,提倡学生参与、体验、亲身实践独立思考,合作探究从而使学生在学习过程中精力充沛,思维敏捷,求知欲望强烈。怎样实现英语生活化教学呢?
一、解放课堂,营造学习英语的宽松氛围
语言教学不同于其他学科教学,讲规则、做练习的方法是低效的,需要学生积极参与、表达交流、反思评价,在运用中体现语言的特点,达到训练口语、丰富词汇、规范语法、提高文采的目的。这就需要宽松的课堂氛围,让学生想说、敢说、爱说、会说。首先,要建立融洽的师生关系,帮助学生克服畏惧心理,形成安全、自信的心理机制,不必在乎对与错。当学生从内心深处对教师产生好感、敬爱之情和信赖时,就能收到让学生亲其师而信其道的教学效果。其次,教师要善于调控课堂,始终保持轻松愉快、严肃活泼、张弛有度、散而不乱的课堂气氛。当学生的情绪处于跃跃欲试的状态时,才会思维活跃、敢于开口、乐于开口。这是学好英语的重要前提。
二、词汇综合学习
词汇的学习和记忆是中学生最为头疼的问题。常见的障碍主要有三个:一是知道单词的读音或写法,不知道单词的意思;二是记不住单词,今天学了,明天就忘了;三是记住了单词,却不会使用。要解决这些问题,一要靠勤奋和努力,二要讲究记忆策略。我建议在教学过程中教师可以使用图片、食物、简笔画或利用动作、模仿、面部表情、肢体语言等一切手段让学生接受到新词的含义。同时为了使学生接受到新词的含义,为了巩固所学的单词,一方面组织学生学会单词分类,如体育用品和学习文具等。另一方面老师创设情境让学生尝试去用新词汇解决实际问题。例如在学了食物的单词之后,教师出示单词,让学生把相应的图片粘贴到合适的位置,让学生把主食、饮料和蔬菜分类。让学生试以“为晚餐购物”为题,分组分角色扮演顾客和售货员买卖“食物”;让学生回家观察家里冰箱中的食物,并在班级里开展“以我家的冰箱”为题在班上交流等许多诸如此类的活动,这样就把英语学习和实际生活联系在了一起,既增强了英语学习的趣味性,又充分调动学生学习英语的积极性。?
三、教学评价生活化
改进评价手段。冰冷的考试成绩或许可以反映学生对英语知识的掌握情况,但不能全面衡量学生的英语能力水平,更不能体现学生的学习态度和为之付出的努力,缺乏人文关怀,因而不利于指导英语学习、强化学生的知识运用能力。所以需要在考试评价的基础上,加入实践活动评价的因素,如听说读写方面的基本功、学习态度、学习能力、进步程度等的评价。这样一方面可以弥补单一书面评价的不足,准确反映学生的学业水平;另一方面以用促学,培养学生自主学习的好习惯,促进学生英语素养的全面可持续发展;充分发挥评价的激励作用。评价是教学的重要环节,但我们常常对它重视不够,或者简单地给一个定论性结果。其实评价并不意味着教学活动的结束,也不过分关注结果如何,更不是为了把学生分成三六九等或贴上好中坏的标签,而是为了激励学生,让学生体会到成功的快乐,同时发现和认识自己的不足,从而树立“我也能学好英语”的信心,鼓起进步的勇气。
四、广开渠道,创设学习英语的客观环境
语言是交际的工具,交际是语言学习的最有效方式,教师要为学生的英语学习提供充分的机会和广阔的环境。联系生活、深入生活是学好英语的重要方式。首先,要开辟丰富多彩的第二课堂,如利用校园英语广播、英语竞赛、英语演讲、英语墙报等形式,丰富英语教学内容,创设英语学习环境,提高学生的英语应用能力。其次,要实现家校联合,形成强大的教育合力。家长不一定懂英语,但家长一定要重视英语。英语教师应和学生家长及时沟通,了解学生课外的学习情况,动员家长主动帮助孩子分析学习困难的原因,为孩子提供各种学习英语的机会,不失时机地给予其潜移默化的熏陶和感染,如鼓励孩子收看英语节目,要求孩子解释商品说明书、广告和交通标识中的英语的含义等,这些做法对于改善学生的英语学习态度、全面提高英语教学效果大有裨益。
五、联系实际,解读教材内容
语言是思想的载体,因而语言教育通常是借助思想教育而得以落实的。英语教材中就有许多思想教育的内容,如助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等方面的事例。教学中不应停留在教材表面,也不必追求高、大、全的英雄形象,就从学生身边的小事着手,如做好值日、乘车让座、遵守交通规则、不随地吐痰等,让学生根据所见、所做、所想进行会话和交流,教师有针对性地将词汇、句型、语法知识渗透其中。这样的处理会使教学内容血肉丰满,增加亲近感,比枯燥说教、死记硬背的教学效果要好得多。
六、根据需要,充实教学内容
教学实际中,联系教材内容和学生学习情况,选取并加工生活中的素材作为教学内容的补充,能够开阔学生视野,增强学生英语学习兴趣。比如有些学生认为英语不如汉语,更不如理科知识那样实用,因而学习积极性不高,不喜欢英语,甚至讨厌学习英语,逐渐产生厌学思想。这时教师可用英语在日常生活、科学技术、社会政治等领域的广泛应用加以说明,如商品的英文说明书、旅游服务、国际贸易、国际救援等方面都会用到英语知识,使学生认识到学习英语的必要性和重要性,促使他们改变英语学习的态度,进而增强学习英语的信心和勇气。
作为新时期的教师肩负着更艰巨的任务,面临着更大的挑战,我们只有不断地学习和发展自己才能跟得上时代的发展。让我们在培养学生终身学习能力的同时塑造终身学习的自己吧!