湖南省新化县吉庆镇中心学校 李立中
对于初中阶段来说,数学是基础教学中的基本内容之一,对于培养学生的思维能力有着非常重要的作用。初中阶段数学内容的学习,不仅能够提高学生的逻辑思维能力,而且能够培养学生的学习习惯,提高学生的学习能力。
在初中数学教学过程中,课堂教学是其中比较重要的环节,学生大部分数学知识的学习和掌握都需要从课堂教学中获取,为提高初中数学教学质量,教师必须要不断地创新课堂教学的教学模式和教学方法,激发学生学习数学的兴趣和热情,引导学生主动积极地参与到数学课堂教学中,确保课堂教学的有效性,从而实现提升初中数学教学质量的目的。下面笔者从四个方面谈一下课堂教学设计:
一、高度重视学生的素质与能力教育
课堂是实施素质教育最主要的渠道,教师必须从传统的以教材为中心全面转向以培养学生素养为核心。首先,教师在做整体课堂设计的时候要明确教学中心思想;其次,要坚持以学生为主体、教师为主导、素质教育为目标;最后,以多种创新教学模式为辅助,设计出从教学内容、目标、手段都围绕以学生为主体的教学方法。同时,教师还需要辩证地看待传统教学与现代教学的冲突,既不能全面地否定传统教学,也不能为追求素质教育而去搞形式主义教学,二者应该相互取长补短,从传统教学中汲取养分促进创新形式的教学蓬勃发展。
二、情景式教学,激发学生学习兴趣
为有效提高初中数学教学质量,教师可以通过创设教学情境的方式,来激发学生学习数学的兴趣,初中学生的自主学习能力比较欠缺,在课堂教学中,创设趣味性、真实性以及创造性的教学情境,可以极大地激发学生数学课堂学习的兴趣和动力,进而更加主动地参与到数学教学中,为提高初中数学教学质量奠定良好的基础。例如,以学习“图形的平移”为例,教师可以创设游戏教学情境,让学生在玩中学、学中玩,激发学生数学学习的兴趣,达到寓教于乐的目的,教师可以提前准备若干方格纸,让学生在方格纸上画规格相同方向相同的线段,让学生同桌之间进行对比,并相互研究如何将自己所画的线段通过平移的方式与同桌一致,当学生理解基本游戏规则以后,再次让学生在方格纸上画线段,并在小组内进行平移操作游戏,找出平移方法和步骤最简单的小组,并给予相应的奖励。这种情景式游戏课堂教学,创设操作形式比较简单,并且还可以激发学生参与的兴趣,有效地降低了数学课堂学习的难度,教学质量也可以得到提高。
三、信息化教学,提高学生学习热情
随着科学技术的发展,信息技术被广泛应用到了教学中,初中数学知识相对其他学科知识来说比较抽象,学生在学习和理解的过程中存在一定的困难,运用信息技术可以将比较抽象、逻辑能力较强、难以理解的数学知识形象、直观、生动地呈现在学生面前,学习难度得到了降低,学生学习的热情就可以得到相应的提高,提高教学质量的目的也可以得到实现。例如,以学习“图形的旋转”为例,在本节课教学之前,教学可以先制作多媒体课件,在课堂教学过程中,通过多媒体动画形式展示点动成线、线动成面、面动成体的整个过程,让学生清楚地了解其中包含的数学原理,在形成各种不同图形以后,教师再次利用多媒体技术对图形进行旋转、拆分等操作,让学生全面地认知图形,提高学生数学学习的热情,培养学生的抽象思维能力。除此之外,教师还可以利用微课教学模式,将课堂教学中的重难点知识和较为抽象的知识制作成微视频,让学生可以实现随时随地、反复学习,加深学生对知识的理解和掌握程度,提高教学质量。
四、分层式教学,提升学生学习能力
在传统的初中数学课堂教学中,教师运用的是“满堂灌”的教学模式,如果教师将教学计划设置得比较低,学习能力比较好的学生会认为课堂教学毫无作用,而如果教师将教学计划设置得比较高,学习能力比较差的学生又不能很好地理解,造成了教学效率和教学质量不是非常理想的局面。因此,在初中数学课堂教学中,教师可以采取分层式的教学方法,将学生分为三种不同层次,学习能力较好、学习能力一般、学习能力薄弱,进而制订具有针对性的教学计划,让每位学生在课堂教学中都可以学有收获,并不断提升学生的学习能力,学生学习能力提升了,教学质量自然而然也可以得到提高。例如,以学习“一元二次方程”为例,教师在完成基础教学以后,教师可以让学习能力较好的学生自主完成解一元二次方程过程,并说出每一步的理由;对于学习能力一般的学生,教师可以让学生参考典型例题完成最简单的一元二次方程解题过程;对于学习能力比较薄弱的学生,教师可以根据例题帮助学生掌握正确的解题步骤和解题方法,并提醒学生一些细节问题。分层式教学方法对学习能力较好的学生可以实现自我拓展,对学习能力一般的学生可以实现知识巩固。对学生能力比较薄弱的学生可以实现基础掌握。
任何数学教学设计都是为了服务课堂教学,目的是为了让学生更好地掌握知识。课堂设计要充分考虑趣味性、矛盾性、疑惑性等问题情境,从而引导学生进行思考,激发他们主动学习数学的意识。只有这样初中数学教学质量才可以得到有效提升,促进学生在未来的学习和成长中得到全面发展。