湖南省张家界市永定区沙堤芙蓉学校 向师权
摘要:如今,全球已经进入大数据时代,互联网的发展为人们的生活和工作提供了越来越多的选择,信息技术为教育教学活动增添了全新的活力。以网络技术为支撑的微课,得到了学校和教师的共同青睐,被大量地运用于各科目的课堂活动中。初中信息技术课程的教学目标主要是为了提高学生的综合信息素养,故而更要跟随时代发展的步伐,创新教育教学方式,更新教学的内容和目标,以满足全新背景下的教学需求。
关键词;信息技术 教学质量 有效途径
一、初中信息技术教学中存在的问题
1、没有摆脱传统教学模式
受传统教育理念的影响,部分初中信息技术教师在讲课时,依旧使用黑板板书加口头讲解的方式进行授课,这种教学方式让教师无法兼顾到每个学生。在课堂中,教师往往需要一个人面对几十个学生,真正分摊到每一个学生身上的指导时间根本不足,因此无法对学生进行个性化的教学。长此以往,学生缺乏在课堂中的学习兴趣,影响学习的质量。此外,由于传统教学模式中教师通常以自我为中心展开教学活动,所以导致学生在课堂中学习被动,课堂的氛围比较枯燥和沉闷,无法提高学生的学习兴趣,课堂的参与程度不高,不利于学生学习能力的培养。
2、信息技术课程得不到重视
信息技术课程作为一门实践性比较强的学科,其时代特征非常明显,就目前初中的信息技术课程教学现状来看,虽然教材内容已调整了数次,但涉及的面越来越广,要求越来越高。对于一个软件,学生从认识到熟练操作运用,都很难在短时间内实现。这样的教材编排,直接导致许多初中信息技术教师无法完成教学目标,不能提高学生对于信息处理的能力。而在应试教育的理念影响下,大部分学校高度重视中考主要考试学科,广大教师和学生将大部分的时间与精力用于中考考试主要科目的学习当中。当前,信息技术已经纳入中考科目,只是分数少,只有10分,对成绩好的学生影响不大,所以有些学校特别是私立学校不太重视。在课时安排上,大部分的学校也忽视了信息技术课程的地位,所安排的课时比较少,尤其是在期中和期末考试前期,信息技术课时还会被其他的中考考试科目所占用。
二、提高初中信息技术教学质量的有效途径
1、改变传统教学教学模式
随着时代的发展,用信息技术进行教育改革,是当前教育变化发展的大趋势。对于初中信息技术课程设计来说,也应该围绕教育改革展开,顺应时代潮流,改变教育观念,革新教育教学方法,更新教学内容,创新教学评价方式。初中教师在信息技术课程教学指导期间,加强学生创造力的培养,需要将各个阶段的课程教学目标明确,给学生提供创新实践的机会,提升学生的信心素养。这是一个持续性的过程,需要教师不断的努力与实践,总结课程教学经验,改进课程教学策略,按计划目标进行教学策略应用,学生也应积极探究课程知识内容,在互动过程中相互启迪,完成自主创新的目标,提升信息技术学习水平。
2、提升初中生的课堂学习主体地位
信息技术作为一门实践型的科目,其主要的教学目标是提高学生的信息素养,让学生能够具备熟练的信息技术操作能力,为其今后的学习生活提供技术服务。初中信息技术教师给学生提供创造力发展的机会,在教学指导期间,应该关注学生的自主学习能力的发展需求,了解学生的学习情况,帮助学生处理学习问题。初中生在课堂学习期间,会提出一些富有探究意义的内容,表面上看与课程内容没有本质联系。但教师应思索它与创造力发展之间的紧密联系,而不是学生刚刚有创新实践的意识就被阻碍。教师要不断提升自己的专业素养,在备课以及课堂教学环节保持良好的状态。更加全面的教学模式,教学工作的价值作用由此展现。加强初中生的课堂主体地位,是因为创造力的发展是需要初中生自己去完成的。教师要定期检测学生的学习情况,查看学生基础知识掌握的牢固度。可以在课堂教学环节设置小操作比赛,让学生提出学习问题,并及时反映学习情况。在进行Excel表格应用期间,教师可以让学生统计班级同学的名称、性别,看看谁的速度最快,以及了解他们所应用的不同方法。课堂教学期间加强师生彼此之间的互动交流,学生在信息技术学习阶段,有兴趣发展的基本意识,学习自信心逐步建立起来,在互动过程中获得新的思路,不断提升自己的创新实践能力。
3、注重学习创新思维的启迪引导
初中生在信息技术学习期间,对教师的课堂讲解有一定的依赖性。教师在教学指导阶段,为发展学生的创造力,也应该将学生创造性思维培养工作提上日程。教师指导学生多方位的思考问题,应用多样化的方法解决同一个实践问题,对信息技术的认知就会出现变化。这种教学模式的应用,能将传统课程教学模式的局限性突破,避免学生出现思维固化的现象。教师注重对初中生的思维启迪,用不同角度的问题提问方法,鼓励学生进行思考探究,给学生提供创造性思维发展进步的空间。比方说教师带领学生学习Word文字处理、图片处理相关知识期间,在课堂上给学生流出相应的作业。学生上机操作期间,可以让学生进行色彩搭配以及彩报的处理,内容是积极向上的。每个同学都能利用Word进行创意表达。色彩搭配的合理性有效性明显提升。教师可以向学生提问:如何改变图片的边框颜色?如何将字体的色彩或者质地等进行调整?这些问题伴随着实践进行,学生在信息技术课程学习期间,获得创造性思维发展的机会,提升自我的创造力。
三、总结
总之,现代社会进入科技化、信息化发展阶段,从初中开始就对学生进行信息技术的引导,帮助学生提升自我创新实践能力,能使学生更好地适应社会发展的需要。因此,教师要转变教学策略,将教学环境优化建立起来,提升学生的创造力,让学生获得拓展思维能力的机会,体会信息技术的应用价值,获得信息素养发展机会。
参考文献:
[1] 黄冰.浅谈信息技术教学中学生思维能力的培养[J].读写算(教育教学研究),2020(10)
[2] 杨真真.关于初中信息技术教学中学生网络学习能力培养的教学探究[J].文渊(中学版),2019(13)