四川省德阳市中江县兴隆中学 曾 婷
摘要:新课改为我们的教育教学提供了纲领性指导文件,但在贯彻实施过程中有许多现实问题需要面对和解决。尤其在农村中学,传统教学观念与新课程教学观念的交织与对碰更为厉害。口语教学是初中英语教学的重要内容与组成部分,需要老师组织学生通过朗读、会话、演讲、表演、讨论等丰富多彩的活动形式来提高学生听、说英语的能力。本文结合笔者近几年的教学实践,发现了在新课改下农村初中英语口语教学存在的一些困惑并谈谈自己的一些建议。
关键词:新课程改革 口语教学 困惑和建议
国家教委颁布的《新课程标准》要求:英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。“学会学习,掌握一定的学习策略,培养终身学习的能力,已成为一个人生存与发展的必备条件。”
我校的教育也跟随国家教委颁布的《新课程标准》的要求,努力开展新课程改革,并摸索出了一条比较适合我校的课程改革道路——“濂溪现代课堂”教学模式。“濂溪现代课堂”教学模式是一种以学生为主体,教师为主导的教学模式。它的好处是显而易见的,比如:学生的自主学习能力有了大大的提升;学生能够更加的自信表达自己内心的想法;小组合作模式也能提升班级是凝聚力等等。 但结合本人近几年的教学实践,发现了我校的“濂溪现代课堂”教学模式在新课改下农村初中英语口语教学也存在一些困惑。以下就是本人对我校“濂溪现代课堂”教学模式在英语口语教学中存在的一些问题提出的看法。
首先,我校进行的“濂溪现代课堂”教学模式,是按照老师准备好学案,由学生自主预习,自主展示,教师点评,学生和教师反思的过程进行的。但是主要的还是进行笔头上的练习,但是对于英语来说,英语是一门语言,是一种交流的工具,学生使用它的机会都不多,怎么能更好的掌握呢?虽然学生要对学案进行展示,但是大部分还是用汉语来进行的,对英语口语的练习还是没有达到预定的效果。而且有的学生从进入初中就开始对英语有所抵触,究其原因,大部分学生都认为自己小学英语没有学好,进入初中后就对英语戴上了有色眼镜,一直都怕张口,这样又对英语口语的教学的输入和输出都产生了新的阻碍。
其次,大多数学生没有熟练的掌握语言学习所应具备的基本工具----英语国际音标,而且也没有系统的进行过口语的练习,大部分学生遇到生单词学生不能自主的、正确的对单词进行拼读。在展示时,由于展示的学生教读错误,全班的学生也会跟着错误。在这种情况大多数老师会及时纠错,但是还是有少数老师不能及时纠错,有的老师甚至自己发音都不标准,不敢纠错,所以还是需要老师在上课时认真仔细,及时纠错,更需要老师提升自身的教学基本能力素养。
再次,大多数学生朗读时的对英语的语音、语调、意群等方面也把握很不好。 在朗读一个句子时,大部分学生没有基本断句,没有重读、弱读, 没有升调、降调。每次朗读文章时,我发现很多学生根本不会断句,支撑他读完整个句子的动力完全取决于他一口气能撑多久。
最后,虽然我校进行的“濂溪现代课堂”教学模式旨在提升每个学生的各方面能力。不过每个学生都是独立的个体,每个人都具有个别差异性,不是每个学生都能达到预期的效果。能力强的学生就更能适应学习的环境,然而能力稍微弱一点的学生可能会排斥。比如说同样的朗读文章,口语能力较弱的学生就不愿主动表现自己,久而久之,他就不会用英语表达了,英语的口语自然也不能得到提升。
对以上遇到的困惑,本人也有些建议:
首先,老师不吝啬口语训练时间。要达到《英语教学大纲》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力 ”的目的,我们就不能吝啬口语训练的时间,不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。我们一定要让学生知道,英语不是仅仅靠做题就能学好的,英语是一种交流的工具,我们必须使用它。老师们可以一周专门留一到两节课用于学生的口语练习,因为在大语言环境下,学生根本就没有机会运用和使用英语,这就需要老师提供一个平台,给学生一个能够使用英语来交流的机会,而且最好只能用英语交流,这样才能慢慢的建立起学生对说英语这件事的重视,在熟练之后,自然而然的提升了学生对英语的兴趣,这样才能更好的达到预期的效果。
其次,对国际音标的教学要老师亲自教授,不要让学生自己乱拼。因为国际音标中有个别的辨识度不大,学生很容易混淆。同时,老师也要提升自己的能力,不然自己都不会怎么教学生。对学生语音、语调的培养要落实到实处,不能只是要求学生。可以进行一些英语口语小测试来改善学生语音、语调的问题。下意识的提醒学生如何根据意群来给长难句断句。同时要增强学生的自信心,学生自己自信了,才会更好的展示自己。学生敢用英语表达自己的想法,说明他已经掌握了学好英语的第一步了。
再次,在音标熟练之后,老师们要学会主动放手,不要每次学生不会了就直接教读,要先引导学生自主拼读,自己不能解决的在小组内进行解决,小组内还无法解决的时候再由老师进行引导拼读。要给学生犯错的机会,这样老师们才能清楚的了解学生的掌握程度。与此同时老师们要注意个体的差异性,因材施教。
总之,当前国外外语课程评价和测试的总趋势是:从重视语言要素转向语言实际能力的运用;从强调书面转向口头;从重视结果转向过程;从重视共性转向个性等等。中学英语教学在改革的浪潮冲击下探索前进,英语教师应充分领会这种导向,不断改进、完善教学方法。从注重质量成绩,发展到注重质量提升,从注重知识的积累,到注重能力的养成,这就是现代课程质量保障活动的最重要的特征 。以上就是本人对农村英语口语教学的一些困惑和建议。