湖南省耒阳师范附属小学 廖海花 阎小敏 梁慧
【摘要】当前,阅读监测已经成为教改过程中要落实的基础工作,文章简要分析小学生课外阅读学校、班级、家庭监测模式,意在能够提升小学阅读教学有效性,为学生今后的发展奠定坚实的基础。
【关键词】学校阅读 班级阅读 家庭阅读 监测 评价 途径
小学的阅读经验往往构成一个人生命的底色,课外阅读是课内阅读的自然延伸和必要补充,它使课内知识得以迁移和延伸。课外,才是学生大量阅读的舞台,现从学校、班级、家庭三方面来研究探讨。
一、课外阅读学校监测模式
阅读监测评价模式的制定主体以学校和教师为主,实际的工作内容需要结合检查、评比以及检测等方面进行研究,其模式归纳为“查-比-测”。
1、查(每月一查):由教务处以及语文小组执行,针对某一阶段小学生的实际课外阅读情况和结果进行调查分析,以月为单位,分析小学生在阅读过程中出现的问题,制定优化方案;检查当前不同班级的借阅书目的数量、阅读课的进行情况、学生的实际阅读需求等进行检查分析,全面地了解阅读活动是否有效。
2、比(每期一比):通过评比让学生了解自己的阅读能力,制定更高一层次的阅读目标。结合开展“故事大王”“诗词飞花令”等评比活动,邀请家长参加,观察孩子的阅读情况,为后期的阅读质量提升奠定基础,也能够为学校开展更高质量的阅读活动提供依据。
3、测(每期一测):利用题库抽查的方式检测来制定综合阅读计划。以年为单位,对学生实际阅读情况进行抽查,内容要以全年执行的阅读活动对象和主题为主,可以是朗诵、演讲、阅读理解等;也可在规定时间内总结文章思想内容、在陌生的环境下快速作出理解等。这样的形式与评比相结合,可以为学生的课外阅读提供优化依据,同时也能够促使学生的核心素养和综合实践能力得到提升。
二、班级阅读监测模式
班级阅读的监测应立足学生实际情况,以学生为本,从激发兴趣、培养习惯、形成能力、促进发展的目标出发,其模式归纳为“评-思-星”。
1、评(每日一评):早读课,学生上台交流自己前一天的阅读收获,读一读自己的读后感、分享好词好句的摘抄和赏析、展示微型阅读小报等。师生共同评议,反思阅读过程,收获阅读体验。
2、思(每周一思):每周的阅读交流课,让学生谈自己阅读的体验、收获与困惑,教师巧妙地穿针引线,及时发现学生交流时的共性问题,并进行筛选、梳理,提炼出有张力的话题。学生以“阅读日记”的形式,抓住自己阅读中的经验和不足进行反思,使学生不断完善阅读行为,获得成长。
3、星(每月一星):每月进行“阅读达人”“书香孩子”评比,学生从阅读的时间、内容、方法、成果等方面进行自我评价,再进行小组互评、家长评价、教师评价,评选岀 “阅读之星”。以榜样为激励,激发学生阅读的主动性和积极性。通过读书演讲赛、读书征文比赛等形式,对学生的阅读成果进行彰显。
三、家庭阅读监测模式
通过课外阅读,有效的课外阅读家庭监测模式,促使学生提高阅读自觉性,能优化小学生课外阅读质量。因此,我们必须重视课外阅读家庭监测,建立研究科学可行的家庭监测模式,其模式归纳为“督-评-奖”。
1、督(每天督促):在督学体系中,必须做到持之以恒,需要家长去督促和引导。家长必须要先从课外阅读的时间和书籍的种类入手,每天要求孩子读一定时间的课外书,选择有益的、适合儿童阅读的书让他们进行有效的课外阅读,以确保孩子的阅读的时间和阅读质量,做到形成良好阅读习惯。
2、评(每周一评):在评比体系中,教师应该结合不同学生的家庭环境和实际情况,来制定针对性的课外阅读指导方案。让孩子在家里完成阅读后,家长要及时地对孩子的阅读情况进行了解和评价。以此来检查孩子的阅读效果,针对这些阅读反馈作出中肯的评价,并予以指导,从而提高学生阅读质量和阅读能力。
3、奖(每月一奖):可结合小学生在家课外阅读的实际表现以及阅读成果来进行奖惩。先由家长和孩子一起制定家庭读书计划,再从孩子课外阅读的时间,读书笔记等方面进行评价,制定积分奖励制度。最后孩子累计的积分可以每月向父母兑换奖品,激发学生课外阅读的兴趣,取得应有的效果。
参考文献:
[1] 林丽.家庭是保障小学生课外阅读质量的关键因素[J].文教资料,2020(05)
[2] 董晓明.家庭经济情况、父母教养方式与小学生课外阅读情况的相关研究[J].教育现代化,2018,5(02)
[3] 朱永新.我的阅读观[M].北京:中国人民大学 出版社,2012.
[4] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程 标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.4.
【基金项目:湖南省“十三五”教育工作者协会规划(2020)重点课题《小学生课外阅读监测模式与实践的研究》,课题编号:XJKX20A143。】