陕西省宝鸡市凤翔区关中小学 亢晓英
作为一名小学语文教师,我深知识字教学在语文教学中的重要性。识字既是阅读和写作的基础,又是学生再学习的基础,是最基本的工具,这种基本工具及早掌握,会对学生今后继续学习产生直接的影响,对学生的发展具有重要的作用。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?通过多年来的工作经验,让我得出如下结论:要想在小学识字教学中获得成功,首先要激发孩子的识字兴趣,其次是要教给孩子识字方法。
一、激发孩子的识字兴趣
古人曰:“未见意趣,必不乐学”。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂上发挥主体作用;有了兴趣,学生才会积极探究学习方法。学生的学习兴趣一旦被激发,那么学习就不是一种负担,而是一种享受。烦琐的识字,就会变得轻松、愉悦。
1、编字谜。在一年级的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活跃,比如:朋:两个月亮交朋友。林:两棵树,并排站。休:一个人靠在木头上。息:自己的心。禾:一棵小树苗,头上戴草帽。思:十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。雷:雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
2、组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组。这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字。
3、编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学“呆”时,教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。”
4、变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”,孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,变出了:本、禾、术、未、米等,课堂上,每个孩子都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固。
5、利用好插图,随机识字。新教材是一套图文并茂,生动形象的教材,每一课都配有精美的插图,这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此教师应该充分利用好插图,让出学生先观察插图,然后去说,再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词,引导识记。如:第4课,13页,情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语,要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面,发挥想象,编故事、讲故事:“有一匹马,驮着一袋大米在路上跑,旁边有一块块土地,不知什么时候,米袋破了一个口子,大米漏了出来,洒在大路上,兔子看见了,急急地追上来……”随着故事,我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字,学生把它们与故事联系起来,很快就记住了。
二、教给孩子识字方法
1、图画识字。所谓图画识字法,是指利用图画(简笔画、贴画、动画等)帮助识字的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力,如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字:画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写,大家造字兴趣浓厚,同时从中体会到以形象造字的成就感,而且也利于字形识记。
2、儿歌和顺口溜识字。此方法是利用儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学习的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。如:“反复吃的食物”(饭);“一人胆子大,敢把大王压”(全);“一个人,他姓王袋里装着两块糖”(金);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。如:“双人十四一心,德字永记我心”(德);“爱”字念:“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。”“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖)。”“小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪);“两朵鲜花插头上,王家大姐最漂亮”(美)……”。
3、猜谜识字。顾名思义,猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字的一种方法。此方法字的间架结构相对比较简单,每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识,既能调动学生的积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力。如:“一口吃下一条虫”(虽);“一口咬掉牛尾巴”(告);“一山更比一山高”(出);“左十八,右十八,绿化祖国需要它”(林);“头在河中喝水,尾在天上发光,你若问人姓名,人与孔子同乡”(鲁)等,根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,在“猜”的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义。
识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。