江苏省江阴市实验小学 孙祝华
【摘要】在小学数学教学的过程中,为了更好地提高学生学核心素养,需要充分发挥出学生的主体意识,让学生真正参与到学过程当中,以此来提高学生的数学学习成绩。本文主要就学生在学课堂活动中假参与现象进行研究分析。
【关键词】小学数学 课堂教学 主体参与
小学数学的学习可以帮助学生启迪思维智力,提高学生的逻考能力。在小学数学课堂的教学过程中,为了很好地转换老师与的教学位置,提高课堂教学的质量,需要合理引导学生参与到教学过程当中,发挥出学生的思维想象力,提高学生的综合学习能力。
一、生活化教学下的学生主体参与分析
随着人们对小学数学教育的重视程度不断加深,在小学数学课堂教学过程中老师进行了多种教学创新,其中,教学内容生活化的策略取得了显著教学效果。生活化教学就是指在数学课堂教学中为学生构建一个生活场景,将有关的数学内容渗透其中,让小学生在生活场景中学习有关的数学内容。
在生活化情境教学过程中,若是老师直接设计好了具体的教学场景,学生在生活化情境学习的过程中,不能很好地发挥主体意识,还是处于被动学习的环境下。因此,小学数学教学的过程中,老师可以秉持着生活化教学的理念,但是在教学之前不要为学生设计具体的生活化学习情境,在课堂数学教学的过程中引导学生学习有关的数学容,学生们提出哪些具体的事例,老师根据学生提出的事例,快速创建学习情景,让学生参与到情景教学当中,充分发挥出学生的主体学习意识。如:
老师:同学们在学习加法与减法的时候,想到了生活中哪些事情需要应用加减法?
学生:超市买东西的时候、看电影的时候等等。
老师:接下来请同学们演示一下超市与看电影时具体怎样使用加减法。根据学生的回答,为学生构建生活化的学习情境。在小学数学课堂教学的过程中,为了能够让学生更好地发挥出主体意识,需要快速抓住学生一闪而过的灵感,针对学生提出的问题和看法,根据学生们的数学思维想象,为学生构建相关的学习情境,充分挖掘出学生的数学潜力,提高学生的数学核心素养。
二、数学游戏活动教学中的学生主体参与
在小学数学课堂教学的过程中,游戏活动是非常重要的教学策略,因为数学游戏活动教学最符合小学生的身心成长特性,小学生在参与游戏的过程中可以获得更多的乐趣,在数学游戏活动中,学生记忆的有关数学内容也更加深刻。但是在小学数学游戏活动都是老师预先设计好的,在数学游戏活动教学的过程中,老师给学生们讲解相关的游戏规则,学生们根据老师的指导开展相关的游戏活动,在参加活动的过程中,学生理解掌握了有关的数学内容。这样的游戏活动教学过程的确提高了教学的质量,学生的数学学习效率也提高了很多,但是学生的主体参与性没有被很好地体现出来。
在数学游戏教学的过程中,老师要改变自己的教学观点,在小学数学教学的过程中坚持游戏化教学的理念是没有错误的,为了更好地发挥出学生的主体参与感,在游戏化教学时不再以数学内容为基础设计相关的游戏活动,而是以学生参与的游戏为主体渗透相关的数学内容。
在小学生成长的阶段,学生会接触到一些民间小游戏,如老鹰抓小鸡、跳房子、木头人等等,这些小游戏对学生的身心成长具有重要的意义。在数学教学的过程中,老师就可以根据学生们喜爱的小游戏开展相关的数学活动,并将有关的数学内容渗透到相关的游戏活动当中,让学生在参与游戏的过程中学习到相关的数学内容。如:
老师:同学们在课余时间都玩什么游戏呢?
学生:老鹰抓小鸡、跳房子、木头人,等等。
老师:那么接下来同学们开始玩跳房子的游戏吧!
为了更好地开展游戏活动,老师作为裁判,将学生们分为几个游戏小组,每一次游戏比赛老师会给出不同的分数,在比赛结束之后,每一个学习小组需要统计出总得分,从而选出得分最高的一组。以上的数学游戏活动教学过程就充分发挥出了学生的主体参与意识,通过对学生参与的游戏进行拓展,从而达到数学教学的目标。从中我们可以发现,在小学数学教学的过程中,为了更好地引导学生参与教学,数学老师首先需要改变自己的教学观点,不能一味地以自我为教学中心,也不能抓住教学课本不放手。在小学数学教学的过程中,需要深入了解研究学生的学习兴趣、学习现状、学习方式与学习问题,根据学生的数学学习情况开展相对应的教学模式创新,从而突出学生的主体参与性,不断地提高小学数学课堂的教学质量与效率。
综上所述,在小学数学教学的过程中,为了更好地提高学生主体参与性,需要根据学生的学习变化,科学合理地引导学生进行数学学习,提高学生的数学核心素养。