湖南省澧县黄桥小学 戴霜霜
摘要:在全球化的趋势下,英语作为使用最广泛的语言,课程改革中明确要求在小学阶段加强口语教学以提高英语知识的实用性。
关键词:口语教学 培养信心 搭建平台 拓展渠道英
学习一门语言的目的在于获得更广泛的交流渠道,而就目前农村地区开展的英语口语教学情况而言,由于教师队伍建设不足,英语语言环境的局限性以及家庭教育中对英语学科的重视程度较低等外在因素,加之小学生自身知识储备较少,自信心不足等内在缺陷,使农村地区英语教学整体质量较差,农村学生与城市学生就英语学科相比存在较大差距,十分不利于农村地区小学生的长足发展。本文以农村小学英语口语教学的有效性作为探究主题,具体提出切实可行的口语教学策略,旨在对农村英语教师发挥一定的参考价值,将理论与教学活动紧密联系,提升小学生的口语交际能力。
培养农村小学生英语交际的信心
农村地区的学生由于受到周围环境的影响以及自身基础知识薄弱,加之学生的自尊心较强,很难在众人面前开口说英语。教师作为学生的合作者和引导者,应当鼓励学生大胆运用英语表达自己的想法,将自己学到的英语知识运用到日常交流当中。教师在进课堂时可以用英语向学生表达出亲切的问候,如“Good morning boys and girls.” 随后让全体学生表达出热情的回复,为课堂教学营造和谐生动的氛围,利于后续教学活动的展开。教师在教学过程中应注意多使用肯定性和赞扬性的评价使学生树立起口语表达的自信心,对于学生的课堂表现积极作出回应,评价的侧重点应以学生的发音和正确度为主,使其明确口语表达的重点和要求,在改进中获得进步,逐步提升自身的口语表达能力。
例如,在学习四年级上册Unit1《My classroom》时,教师可以巧妙提出问题,增强学生的参与度,如“运用你所知道的英语单词说一说班级里面有什么?”学生做出回答后,教师应使用“Very cool!”“Good job!”“Excellent!”等词激励学生继续努力,即使学生做出错误性地回答,教师也应避免直接批评学生伤害其自尊心,而应通过平等的交流使其加以纠正。通过教师的正面引导,学生可以以积极乐观的态度对待英语学习,从而养成开口说英语的良好习惯。
二、搭建口语练习平台
课堂是开展教学活动的主阵地,教师应提高课堂教学效率,搭建起有效沟通的平台。其一,教师可以在正式开展教学前利用三到五分钟开展小型报告活动,实现布置好报告主题,如“My family”“My friends”等与教学内容相关的主题,让学生站上讲台发表自己的想法。其二,教师可以通过播放英文歌曲激发学生的学习兴趣,在节奏鲜明、内容生动的歌曲中学生能够自然地进行模仿练习,在兴趣的驱动下提高口语练习的质量并在潜移默化之中逐渐形成良好的语感和语调。其三,对于小学生而言,爱玩是天性,教师在开展教学活动时应抓住这一现实情况,寓教于乐,结合教学内容开展游戏活动,使学生主动参与,在游戏中提升自身口语表达能力。其四,情景演绎或角色扮演法是开展口语教学的有效方法,教师可以将课本中的对话内容作为对话练习的材料,引导学生在正确朗读的基础上增添自己的表演,从而感受到口语表达的乐趣。
例如,教学Unit2《My schoolbag》时,教师将全体学生分为若干个小组,结合课文内容进行角色扮演,并最终抽取两个小组上台表演,表演时可以将人物的名称、书包的颜色等进行更改,从而提升英语知识的灵活度以及口语教学的有效性。
三、拓展口语教学渠道
增强学生的口语能力不能局限在课堂上,而应将其延伸至课下,为学生创造更多口语练习的机会,真正将英语运用到生活当中。在校园内,教师可以将常用的物品贴上英文标签,每次使用时都能将图片和单词联系起来更深刻的记忆,也可以在班级黑板报中创办英语角,将内容设置为简单的英文儿歌、古诗词或谜语等,派专人负责更新英语角的内容以供其他学生朗读和学习。此外,教师可以组织与农村特色相关的口语表达活动,举行形式多样且丰富多彩的活动满足学生的内心世界,拓展其眼界。
例如,教学Unit6《Meet my family》过后,教师可以以此为主题开展小型演讲活动,鼓励学生组织简单的英文句子表述自己的家庭,其中可以增添自家的特色,使学生积极动脑思考做出正确表达。通过课外活动的展开,不仅是对课堂教学的一种补充和延伸,同时也能检验学生的知识掌握情况,从而更具针对性地进行口语教学活动。
四、结束语
总之,开展口语教学是教育事业发展的必然要求。由于目前农村英语口语教学面临诸多障碍,因此英语教师需要不断优化教学策略,发挥好引导者的角色,抓住教学要点,循序渐进地提升学生口语能力。
参考文献:
[1] 虞潇.浅谈农村学校小学英语口语现状及对策[J].校园英语,2021(16)
麻海燕.当前农村小学英语口语教学问题与解决策略浅析[J].新课程,2021(07)
[3] 周永鸿.农村小学英语口语教学的有效性探讨[J].考试周刊,2017(61)