湖南省桃源县九溪镇中学 彭巨峰
摘要:随着新课改的推进,对学生教学有了新的要求,其中最为明显的特征就是加大教学过程中核心素养的渗透,在此基础上,不仅可能提高教学质量,而且对学生能力的增强具有重要作用。初中化学作为初中阶段一门新的、重要课程,所以,必须在化学教学中加大核心素养的渗透力度,从课程实际出发,展开实际工作,最终的达到对学生化学核心素养培养的目的。本文在此背景下,提出具体的教学策略。
关键词:初中化学 核心素养 教学策略
素质教育倡导教学改革要基于培养学生核心素养的角度,采用多元化教学方法使学生对化学学习产生浓厚的兴趣,促进学生主动学习,在获得知识的同时提高其学习能力,继而促进学生全面发展。在此背景下,化学作为初中阶段重要组成学科之一,在教学过程中教师要注重对学生化学逻辑思维、解题能力及学习能力的培养,体现化学学习的实用价值和意义,全面提升学生的综合素养,实现化学教学的根本目标。文章在分析核心素养下的初中化学教学重要性的基础上,提出了相关的教学方法,望能为广大教师提供可参考建议。
一、初中化学教学现状
1、传统教学思想没有改变
长期以来,我国的教育始终以应试为主。学生的成绩是教师和家长关心的一切,因此教师在教学时主要以向学生灌输课本理论为主,对学生掌握知识的要求很高,将学生的成绩作为评价教学、学生学习情况的主要标准。这种传统的思想在如今很多教师中依然存在,传统的教学方法还在继续沿用。即便是当前很多年轻教师已经采用了一些新兴的教学方法,但是就目前情况来讲,传统的教学方法依然是主流,这就导致了学生的创新能力不够、独立思考的能力有所欠缺。
2、教育内容与实际生活脱轨
知识的学习最终都要落在实践上,并将其运用在生活里。单纯对知识理论的掌握无法让学生立体、全方位地进行理解。化学是一门来自生活又高于生活的学科,其都可以和实际生活产生诸多联系,但是如今很多化学教师为了赶教学进度、“高效率”提高学生成绩,在实际教学中缺乏生活的联系,导致很多知识点与实际生活严重脱轨,学生对所学的知识不能更为有效的运用,不仅降低了学生的学习热情,从长远来看无法培养学生的探索创新精神,对其今后的发展产生消极的影响。
3、实验设备缺乏
由于当前各地经济发展不平衡、各学校对实验的重视度也不同,导致实验教学的很多器材、设备都或多或少不甚充足,从而导致学生没有办法对一些实验现象、实验步骤、实验目的等有更为直观的体验。
二、初中化学教学中培养核心素养的方法
1、明确教学目标,加强教学逻辑
培养学生的核心素养重点在于提升学生的各方面能力,其中包括学习能力、应用能力等。要做到这一点不能仅靠学生自身刻苦学习,也要靠教师的教学方法。教师应该明确教学目标,优化教学环节、创新教学方法,促进教学的逻辑性,通过精心设计,让学生体会到其中的逻辑性,潜移默化培养学生的逻辑思考能力,有利于教学的顺利进行。例如当教师在进行《走进化学实验室》这一章节的教学时,教师应该首先明确该章节的教学目标和要求。通过大量的观察我们发现,很多学生都对这些实验室器材、步骤产生浓厚的兴趣,但是在操作的具体过程中,展现出较为混乱的情况,没有对这个章节有一个总体把控,只是单纯地将一些器械分开来看,将步骤和内容也拆分开来思考。没有较为清晰的逻辑主线。此时教师就应该像线一样将这些部分串联起来,展示出其内在联系。
2、重视实验教学,提高学生实验能力
众所周知,实验是化学教学中的重要部分,学生在理解化学基础理论知识的基础上,也应掌握具体的实验操作方法,具备独立进行实验的能力。这不仅要求学生有扎实的理论基础,还要求学生深入理解实验的目的、步骤是如何设计的。教师应该注意到实验的重要性,不应该因为其在考试中的占比较低而忽视。开展实验教学不仅起到活跃课堂的作用,还能增加学生对于化学学习的兴趣,而兴趣又是最好的老师,又可以帮助学生主动地进行探索学习,这对于学生的学习来讲有很大助益。学校高层领导也应该充分意识到实验教学的重要性,适当增加在这方面的财政投入,积极监督化学教师开展实验教学。对于化学老师来讲在教学的课程中,应该适当提高实验展示的占比。在初次进行某一章节的教学时,保证好安全性之后,多为学生展示实验,鼓励学生上台配合或者进行一些简单操作。
3、有意识的培养学生自主探究和独立思考
能力初中生已经初步具备一定的思考能力和创新能力了。他们正处于形成自己思想、创新的关键时期。教师在进行初中课程教学时,应该鼓励学生进行独立思考,而不是生硬、死板地向学生灌输理论知识。科学进行引导,将化学知识生活化、具体化、网络化,促进学生形成自己的学习方法和习惯。例如在学习金属钠和硫酸铜的反应时,先调动起来学生的兴趣,可以设置一些问题:例如二者的生成物可能是什么?二者会发生怎样的化学反应?会产生什么样的奇妙现象?这时就会有不同的答案出现:有人会说钠很活跃,金属活动性顺序表中排列比铜靠前,会将铜置换出来,生成铜单质;也有人会说钠和水的反应更为活跃,会首先和水进行反应,生成氢气,可以观察到气泡,钠消耗完了就不会继续和硫酸铜进行反应了,答案是不尽相同的。接着教师进行实验演示,或者让学生自行进行实验,记录下反应现象。观察到有蓝色和黑色沉淀生成,让学生先自己进行猜测,告诉学生,蓝色的是氢氧化铜沉淀,黑色的是氧化铜,最后公布答案。这一过程中,教师就起到了引导作用,不仅锻炼了其自主探究能力,还促进了学生自主思考的能力,对其形成独立解决问题能力又很大帮助。
总之,立足学科核心素养开展初中化学课堂教学具有重要意义,不仅能促进教师教学观念的转变,推动课堂教学优化改革,还能使课堂教学更加富有活力,有效调动学生的学习能动性,促使学生真正参与到化学课堂活动中。
参考文献:
[1] 徐慧敏.浅谈如何在初中化学教学中培养学生学科素养[J].新课程,2020(36)