四川省中江县回龙镇小学 张淑兰
心理学家皮亚杰指出:“教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而不是重复前人所做的事情。”因此,我们要把以传授继承已有知识为中心的传统教育转变为着重培养学生的创新精神和创新能力的现代教育,在小学数学教学中,如何培养学生的创新能力呢?笔者认为,应从以下几个方面入手。
一、让学生参与知识形成创新
学生积极主动地参与知识形成的过程时,其行为的动机是自觉自愿的,行为的过程是自由的,行为的结果是独创的。因此,在小学数学教学中,应引导学生积极主动地参与知识的形成过程,给学生提供创造的机会,使课堂教学真正成为培养学生创新力的主阵地。例如,在教学长方形周长计算时,教师出示例题“一个长方形,长8厘米,宽5厘米,它的周长是多少厘米?”后,要求学生自己算出长方形的周长,结果出现了以下不同的算法:(1)8x2+5x2,(2)(8+5) x2,(3)8+5+8+5,(4)8+8+5+5。这样教师就把学习的主动权交给学生,使学生有了创新的机会,学生就能想出不同的解题方法。
二、让学生在质疑问难中创新
1、质疑问难创新的意义。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决问题更重要。”学生能够提出新颖独特的与众不同的问题,是具有创造性的表现。因此,在教学过程中要注意启发学生敢于提出自己不明白和需要探究的问题,或者对某种结论提出质疑性问题。例如:在教学“角的认识”时,让学生拿出与老师手中大三角板一样的小三角板,告诉学生:老师手中大三角板的三个角是分别为30度、60度、90度的特殊角,一位学生感到有疑问,说:“老师,我这个三角板这么小,它的三个角是不是应该比你那个大三角板小?”这个问题的提出对于角的大小概念的形成至关重要,此时,教师应抓住契机,把潜在问题解决好。
2、质疑问难创新的策略。教师在平常的教学中,要培养学生动脑的好习惯,并注意把自己瞬间闪现的奇想记录下来,上课时应该注意从学生思维的广度、深度、力度、速度及思维空间上培养学生的创新能力。学起于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展的。创新思维正是在这种精神状态支持下的活动。教学过程中教师要精心设问,巧妙构思,善于引导学生积极探索,把思维的主动权还给学生。让学生自己动手操作、动脑思考、动口表达,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,让学生在参与探知的过程中体会创造性思维的快乐。例如,教学《圆周长的计算》时,首先让学生测出5角硬币、1元硬币的周长。当学生用滚动的方法测出硬币的周长时,教师提出:“求圆形花坛的周长能用这种方法吗?”如此,能迫使学生另辟蹊径。当学生想到花坛不能滚动时,又想出“绳测”的方法。这时,老师再次设疑,将一块学生的橡皮系在绳子的一端,在空中旋转,提出:“求这个圆的周长还能用上面的方法吗?能不能想出计算圆周长的善遍规律呢?” 如此,又一次激起学生思维的浪花。然后引导学生操作、观察、思考、实践,终于发现“圆的周长总是它直径的3倍多一些”这个规律。
三、让学生结合生活实际创新
1、结合实际创新的意义。教师不需要用统一的方法要求不同的学生,数学教学需要张扬个性并追求个体的内在体验,不求唯一,要赋予学生充分的自主权利,在教学中教师是一个引导者,要引导学生养成独立思考、不盲从不迷信等习惯,鼓励每个学生积极思考。
2、结合实际创新的策略。将书本知识与生活实际紧密结合起来,引导学生去认识世界,促使他们在认识过程中获得“活化”的数学知识,发展能力,比如在教学“百分数应用题”时,以学校春季运动会为例,提出这样一些问题:(1)我们班有几名同学参加了运动会?占全班学生的百分之几?(2)开运动会这天,我们班的出勤情况怎样计算?(3)若参加比赛的同学有60人,占全校学生总数的25%,全校有学生多少人?(4)让学生根据全班的得分情况自编一道百分数应用题,这样结合学生生活实际的教学,既能培养学生运用数学知识的能力,又能从不同角度培养学生创新能力。
四、让学生在动手操作中创新
1、动手操作创新的意义。俗话说:实践是创造的源泉,小学数学教学从直观形象入手,让学生眼看、耳听、动手操作,尽量调动学生的各种感官,可使学生获得多方面的感性认识,加快学生对知识的理解,促使思维的形成。
2、动手操作创新的策略。小学数学课堂教学中,教师充当导演,从教材实际出发,组织学生进行一些实际操作,让学生在实践中迸发出创新灵感,体验创造成功的喜悦。学生思维的创造性,是在学生探索新知识和应用新知识的过程中逐渐形成的。因此,小学数学教学要研究学法,要引导学生在动手操作过程会自己提出问题、分析和解决问题,并对所学新知识进行应用。把学到的知识应用于实践,在实践中检验所学的知识,又比提出问题有更重要的意义。它能直接发掘创造性潜能,培养学生浓厚的学习兴趣和创新力能力。
例如,在教学《圆的认识》以后,让学生用圆规画出几种美丽的图案,根据圆的特点用纸板做圆简或小货车等。在动手画一画、做一做、议一议中,点燃学生智慧的火花,挖掘学生创造的潜能。学生检验并应用了自己所学的知识,又调动了学习的积极性,活跃了思维,尝到了自己获取知识、应用知识的乐趣,创新思维得到进一步发展。
总之,培养学生创新能力是素质教育对我们提出的要求,教师要以培养学生的创新能力为出发点,大胆改革小学数学课堂教学,为学生创新提供各种有利条件,把自主探索数学问题的权力留给学生,通过多方面的努力,培养学生的创新意识,才能提高其创新能力,为其终生的发展奠定基础。