四川省中江县通济镇中心学校 梁 刚
化学作为一门基础自然学科,它具有自己的化学语言——化学用语,正是化学用语的使用,成为学生学习化学的“拦路虎”。经过两个多月的化学学习,调查发现学生从化学式开始,读、写、用都存在问题,导致背上学习上的“包袱”,出现抵触等负面情绪,更有甚者出现放弃的念头。
化学式是重要的化学用语,也是双基的重要组成部分,在整个化学用语中起承上启下的作用。前有元素符号和化合价,后有化学方程式。在书写化学方程式时只要一个化学式出现错误,整个化学方程式将毫无意义,在用错误的化学方程式计算,将更远的偏离正确的轨迹,真可为“失之毫厘,差之千里”。可谓化学式掌握不牢固,承上启下的作用将毫无意义,甚至影响其它用语的掌握。
一、从零开始,逐渐渗透
“教师不是教材,而是用教材教”,教材是死的,人是活的。山东版P84用“最小公倍数”介绍化学式的书写可改为“交差法”学生更容易接受。学生在40分钟掌握几十上百种物质的化学式及其应用,几乎是不可能的事情。针对这种情况,分化重难点,减轻学生压力,从零开始,先入为主,灌输化学用语,并逐渐渗透到平时的教学中。在平时的教学中,不但要求学生识记常见物质的化学式,还要用化学式简单表示化学反应,并交给学生一下简单物质化学式书写的方法来提高学习化学的兴趣,以便更好的掌握物质的化学式及应用。
二、理清思路,分类教学
教师对教材的编排体系和内容要烂熟与心,便于安排教学。教材编排:分子→原子→离子→元素符号→化合价→化学式→化学方程式。这一主线安排教学内容,环环相扣,由浅入深,由微观到宏观。化学式作为连接微观与宏观的桥梁,为学习化学式的意义打下良好的基础。原子最外层电子数的得失决定离子所带电荷,电荷的大小与元素的化合价相同,避免死记硬背化合价口诀,为书写物质的化学式打下良好的基础。物质种类多而分布散,教师需要对教材进行加工分类教学:从单质、化合物(氧化物、酸碱盐)化学式的书写并归纳读法。为学生学习化学式的计算和化学方程式的书写打下良好基础。
三、方法多变,提高效率
有人认为化学式教学理论性较强,应采用传统的讲授法进行教学,切记不可,应采用多种灵活多变的教学方法。教师应相信学生的能力和对知识的掌握,以学生为主体,教师为辅。采用探究法从宏观和微观两个方面探究化学式的意义;抛开传统背化合价口诀的方法推导元素的化合价;通过小组竞赛和成语接龙的方法书写物质的化学式;写出同类物质的化学式叫学生来找规律,也可采用“师生互换”角色,即采用多元化的教学方法,使沉闷的理论课在轻松愉快的时光中度过,大大提高课堂效率。
四、循序渐进,巩固成果
个别教师对教材缺乏全面掌握,高估学生的理解能力,违背记录规律,贪多求全,一节课完成化学式的书写,造成学生思维混乱,难于理解,兴趣下降。教学过程中应遵循循序渐进,就像“滴水石穿、铁杵磨成针”需要一个过程,而不是一撮而就。俗话说,心急吃不了热豆腐一样,学习也一样,需要慢慢来。教学中注意精讲多练,讲中求精,练中求巧,巧中求熟,结合教材常出现物质作为对象,熟能生巧,所谓温故知新。定期有计划的安排一定量化学式方面的练习题进行练习,了解学生对知识的掌握情况,巩固前期的学习成果,把元素符号、化合价和化学式融为一体,达到真正的理解和应用。为化学方程式的书写打下坚实的基础。
总之,化学式作为基础的化学用语并于各部分紧密联系,即容易理解久时也容易忘记,需要在平时教学中严格要求学生写、读、用,养成用化学式等化学用语来解决化学问题,逐步提高,为学好化学打下良好的基础。