陕西省宝鸡市渭滨中学 罗 晖
评价是英语课程的重要组成部分,其目的是促进英语学习,改善英语教学,完善课程设计,监控学业质量,要处理好教、学、评的关系,达到以评促教,以评促学的目的。SOLO分类理论是一种针对学生学习质量的评价,是一种可观察的学习成果结构,运用SOLO分类理论,分析学生写作中表现的思维层次,将写作评价进行可视化处理,评价他们的写作能力,便于教师在学生的“最近发展区”设定教学目标,调整教学策略,提升其写作水平。下面针对高中英语写作评价现状,研究SOLO分类理论在高中英语写作评价中的应用,以发挥评价的反拨作用,实现评价为教和学服务的目的。
SOLO分类理论应用于写作评价的意义
1、评价写作水平,制订个性化写作指导方案用SOLO分类法分析学生的写作成果,可以清晰地看出其写作层次,掌握其当前的写作水平,适时调整教学目标,为其下个阶段的学习提供参考依据,在不同的SOLO层次设定的教学目标往往也决定合适的教学方法。
教学实践发现,学生的写作能力水平各不相同,有的只能写出几句不相干的话,有的能够较好地组织语言,进行多方面的陈述论证,SOLO层次从前结构到抽象拓展结构的都有,因此在写作教学中,用SOLO分类法评价学生的写作水平,根据不同学生的写作水平,制定个性化的写作指导方案,可以促进不同水平层次的学生都能有所发展。
2、提供反馈信息,促进“教—学—评”的一致性
新课程提倡“教—学—评”的一致性,通过评价促进教学,达到“以评促教、以评促学”的目的。借助SOLO分类理论,分析学生写作的SOLO层次,可以了解他们的写作状况,给教师的教学提供反馈信息,根据反馈信息指导教学实践,发挥评价对教学的反拨作用,促进“教—学—评”的一致性,指导教师的教学,促进其写作水平的提升。
3、评价思维结构,开展有针对性的写作指导
SOLO分类理论注重评价学生的思维结构层次水平,能较准确地评价学生的整体水平层次;运用SOLO分类理论对学生进行有针对性的英语写作指导和训练,能够激发其潜能,提升其英语写作水平,改进教师的写作教学,提高写作课堂教学效率(陈涵彦2013)。以SOLO分类评价法诊断学生的学习成果,判断学生写作中存在的问题,可以提高教学的针对性,提高教学效果,从而提升他们的写作水平。
SOLO分类理论应用于写作评价的教学实践
1、借助SOLO检测,了解写作水平教师
在开展写作教学前可以给学生一个写作话题,不加指导,让其自由发挥,这样可以了解其真实的写作水平。将学生的作品进行SOLO分析,了解学生的写作思维,确定SOLO层次,便于在学生的最近发展区设立教学目标,提高写作水平。
以下以2017年高考书面表达为例,说明SOLO分类理论在“以评促写”中的应用。2017年江苏省高考书面表达要求学生根据所给的柱状图和文字,用30词概括文章的主旨大意,分析电影票房变化的原因,预测未来电影票房发展趋势。这类写作试题不但可以考查学生的综合语言运用能力,还可以考查学生的审题能力、归纳概括能力、逻辑思维及发散思维能力。
初次检测,笔者发现自己所带班级大多数学生存在以下共性问题:
对用约30个单词概述柱状图信息,学生或者省略,或者概括不全,有的未能全面分析柱状图的信息。
谈谈对我国电影票房发展趋势的看法,并简要说明理由,大部分学生审题不清,写出的作文存在跑题现象——没有谈票房发展趋势,而是分析如何提高票房。
由此得出结论,大多数学生的写作水平处于多点结构。以分析票房发展趋势为例,以下是一个学生的文章节选,具有典型特征:
As far as I’m concerned,the box-office income will increase,because people like to watch films.The cinema is in the shopping center and it is easy for the people to watch films,so the box-office income will increase.
对于电影票房,这个学生认为会增加,并根据原文提供的素材分析电影票房会增加的原因,同时使用了简单的语句间的衔接成分,但武断地说人们都喜欢看电影,结论与出题意图有一定的偏差,对应SOLO的多点结构。
2、分析SOLO结果,设定写作目标
根据前一阶段检测的SOLO分析,给学生及时反馈,帮助他们了解自己的写作层次,让他们在“最近发展区”内定位写作目标,努力提高到高一级的SOLO层次。同时教师可以利用SOLO反馈设定教学目标,有针对性地开展写作教学,提高教学效率。以下是一个学生的写作成果:Personally,the box-office income will increase in the future,for many young people enjoy watching films in the cinema,what’s more,it is very convenient for the people to see a film,lastly,with the development of high-tech,the films are more exciting,which makes people like to go to the cinema,and the box-office income will increase.
这个学生指出未来我国的电影票房将增加,接着按照所给素材,指出原因,但只是在设定的情景或已有的经验范围内利用相关知识进行概括,对应SOLO的关联结构层次。对于这部分学生,写作目标定位在SOLO的抽象拓展结构。
3、利用SOLO结果,促进写作优化
利用SOLO结果,课后找相似的试题或者利用原有的试题进行再次写作训练,学生了解了自己写作中存在的问题,明确努力方向,可以优化写作方式,巩固写作成果,提高写作质量。以下是经过SOLO分析及有针对性的写作训练后的具有代表性的学生写作成果:
As for the tendency of the box-office income,it will keep on increasing but not as fast as before.Firstly,with the development of economy,people are richer than before,which enables them to go to the cinema freely.Furthermore,many young people prefer to go to the cinema to enjoy the excitement of the hi-tech applied in the films.However,adults like our parents choose to watch films on line at home,which makes the increasing of the box-office income slow down.
这个学生不但观点鲜明地写出自己的看法:“电影票房将增加,但是不会像以前一样快”,结合文本素材,一分为二地指出票房变化的原因:年轻人倾向去电影院看电影,但是父母辈的人选择在家通过网络看电影,同时分析原因,指出未来电影票房会增加,但是趋势放缓,对材料进行演绎归纳,带有批判性思维特点,对应SOLO的归纳拓展结构。
在目前的高中英语写作教学评价中,大多数教师仅凭个人经验,有的教师依据高考写作评价标准、通过找得分点的方式进行评价,忽略了对学生写作思维的评价。SOLO分类理论是一种针对写作质量的评价,不但能够反映学生写了多少,还能够评价其写得如何及其写作的思维层次,是一种新的写作评价方法,值得进一步研究。