四川省广元市旺苍县朗诗五权希望小学校 张 强
“生本”即以生为本。生本理念是指“真正以学生为主人的,为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。[1]生本教育在全国各地中小学开展得如火如荼,更是引起了教育界的强烈回应。看着各个学科纷纷引入生本教育理念,作为培养适合未来社会的人的信息素养的信息技术学科更要不断引进新的教育教学理念;作为信息技术教师,更应该把握好这场课程改革,探索出适合小学生发展的信息技术“生本”课堂。在将生本教育理念引进课堂教学的过程中,我不断探索、实践,总结出以下三种方法:
一、兴趣激发,要以学生为出发点
心理学研究表明,人的一切活动都是由需要、动机、兴趣所支配的。学习活动更是如此,学生只有对学习产生兴趣,自觉地进入学习状态,才能达到较好的学习效果。实践证明,生本教育正是以学生为本的教育,激发学生原有的好奇心,让学生主动学习。例如:在学习三年级《与键盘交朋友》一课时,我从“一切为了学生”的生本教育理念出发,从学生最感兴趣的小游戏着手,让学生在学习键盘知识之前玩一玩“马里奥打字”的闯关小游戏:通过敲击不同区域的键盘来闯关,虽然玩起来有困难,但知道学好这一课就可以顺利过关时,学生顿时兴趣盎然,学起来也格外认真,完全没有感到枯燥、无趣,学习效果可想而知。这就是信息技术课堂的第一条“生本”之路,激发学生的好奇心。
二、课堂讲解,要全面依靠学生
“全面依靠学生”是生本教育的核心理念之一。生本教育的基本观点之一是:学生是最大的教学资源,教师要学会能够调动一切资源为学生学习服务,因此,我探索出了第二条“生本”之路:让学生进行课堂讲解。以五年级的《给图形添上影子》一课为例,该课小任务多,后面的练习“小熊在太阳下的影子”也很有难度,要给学生充分探索操作的时间、还要达到基础知识人人过关,想起以往每次“控制屏幕”时学生的唉声叹气,我决心做一次改变,请同学当“小老师”,将“小老师”的屏幕广播给全班同学,这位“小老师”就在他的位置上将他完成任务的过程讲解给全班听,刚开始个别“小老师”很紧张,有的没有真正学会的同学当‘小老师’会把自己讲晕,有的会操作但却语无伦次,我都会为他配一名“助教”,帮忙讲解,无论是“小老师”个人讲得好还是讲的不好,还是两个人配合的很好,我都会找出优点进行鼓励,例如“声音洪亮”、“操作流利”、“方法新颖”;遇到“小老师”讲解特别好的同学,我更是大肆表扬,如:“你真有当老师的潜质”、“你比老师的讲解更通俗易懂呢”、遇到胆小的女同学想尝试为大家讲解时,我更会鼓励她“你看,你这个‘女老师’一点都不比刚刚的‘男老师’差”、“你跟我们班的‘男老师’一样勇敢”……当然,也会遇到一些问题,如:语言表述不够准确,我会在一旁提出问题“书上是怎样描述这个操作的?”、“有没有同学对‘小老师’刚刚的讲解提出质疑?”等等。
渐渐地,孩子们在课堂上真的成了‘小老师’,不敢发言的也经常举手了,操作能力不强的女同学也敢于和同桌一起当‘小老师’了,现在他们有些已经有自己的风格了,比如小A同学讲完后最爱问“大家同意我的观点吗?”;小B同学最爱问“这是我的操作方法,请问其他同学还有别的方法吗?”;小C同学每次都会先说一句“同学们好,我是小老师C,请你们认真听我说”;甚至更有胆大的课代表问我“那位站着的大袁同学,你有什么意见吗?”……,虽然才用这样的方式开展了几次课,但我发现孩子们已经由原来的“我不听”变成了现在的“我要听”;由原来的“我不说”变成了现在的“我要说”;再也不用我大吼着“注意听XX同学的发言”了;师生关系变得从未有过的融洽。
三、作品点评,要高度尊重学生
生本教育理念的最后一个核心理念就是“要高度尊重学生”。尊重,意味着倾听、信任、等待。对于信息技术课中的课堂生成——学生习作,我通常会让学生自评、互评,中间有分歧或汇总时我才会给出意见。印象比较深刻的是在学生学习使用“金山画王”的时候,我请他们自选主题、自选工具、自选背景创作一幅属于自己的画。说实话,有些孩子的作品,我确实没看出什么,但我不会急于下结论,我先请创作者本人说说他的画想表达什么,印象很深刻,有一名同学他只是用混合颜色的画笔涂抹了成了圆形,但色彩搭配极好,我就请他自己介绍一下作品,他说那是他眼中的世界“简单、温暖、色彩斑斓”,我惊讶于一个三年级孩子的用词之余,更好奇他为何把如此简单的画表达成这几个词,我说我完全看不出这像个世界,他居然说“老师,我这是抽象画!”然后我就无条件信任了,我信任并不是因为我没有原则,也不是因为我的欣赏水平有限,而是我信任孩子的创造力和想象力以及孩子眼中的美。
未来的世界都是他们的,我怎么能验证将来的世界不是这样的呢?!孩子们在作品展评课上,善于表扬、敢于直言不讳技术错误、勇于质疑自己、热衷于提出问题,这就是生本课堂带给我的第三条路,尊重学生。
总之,万里之行,始于足下。虽然我的信息技术课堂的“生本”之路才刚刚开始,但我相信,不积跬步无以至千里,只要我能够本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”这样的教育理念,一步一个脚印地继续进行信息技术课堂教学的探索与实践,定能让更多的学生爱上不一样的“生本”信息技术课堂!
参考文献:
[1] 郭思乐著.教育激扬生命——再论教育走向生本[M].人民教育出版社,2017年9月