【摘要】依据一年级新生的认知特点,教师应最大限度的开发课程资源,为学生创设一个个生动直观的情景大戏,把学生感到枯燥无味的拼音字母变成他们喜欢的朋友,激活学生的兴奋点,集中他们的注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣,达到良好的教学效果。
【关键词】针对性 借用 巧用 创设
拼音是学习汉字的基础,是学生求学生涯的第一步。一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡,处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的东西。如何依据学生特点,搞好拼音教学,是老师们一直探索和研究的课题,下面我结合自己的教学实践浅谈一二。
一、有针对性的教学,提高学习兴趣
刚刚入学的一年级学生好说、好动、好玩,注意力容易分散,加之读拼音,写拼音容易让孩子感到枯燥,要想让学生在轻松快乐的环境中学好拼音,首先就要了解一年级学生的认知特点。一年级学生的思维遵循是从形象到抽象再到符号,看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。学生如果之前没有很多这方面的训练(如:字母与发音的关联、发音与具体字的关联、具体字组成的词与生活实物的关联等等)的话,那就需要一定的时间去适应——由形象的思维到逻辑符号的思维,而我们的汉语拼音正是这样一种符号。纯拼音的学习是抽象的、枯燥的,面对刚刚入学,特别活泼好动、注意力难以持久的一年级学生,绝对是个挑战。
依据一年级学生这样的认知特点,老师要从增加学习吸引力入手,努力给孩子创造一个轻松愉快的场景,让孩子乐于学习拼音,可以将一些拼音字母展开联想,将游戏融入其中,让孩子感到学拼音很快乐,多鼓励孩子,让孩子对学好拼音产生兴趣。
二、借用儿歌,激发学习兴趣
在拼音教学中,结合音律识记汉语拼音,可以调动学生的音乐感官,将美妙音律与拼音字母合为一体,使学生掌握的更快,更牢固。其中,儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合的最便捷、最直观的形式。在拼音教学中,无论是字母的音,还是教字母的形,甚至复习记忆声韵母,都可以运用大量的儿歌进行教学,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。
为了教学需要,可以自编儿歌让孩子们一边唱儿歌一边学习,儿歌对于一年级刚刚入学,特别活泼好动、注意力难以持久的一年级学生来说特别具有吸引力,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在愉快轻松的环境中不知不觉的学会了拼音,并且通过儿歌学习拼音之后记忆会非常的牢固。老师可以用顺口溜、儿歌、谜语等来引导孩子巧记字母,它们读起来朗朗上口,富有情趣。如在学习a、o、e时,说这样的顺口溜:“张开嘴巴a –a- a,圆圆嘴巴o- o -o,扁扁嘴巴e-e-e。”要告诉孩子发单韵母a、o、e时,口形不能变动。在学标声调的时候,也可以用儿歌来记忆:“标声调有规则,a是老大先戴帽,老大不在找o、e,o、e不在找i、u,要是i、u一起来,谁在后面给谁戴。”在教“b”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆bbb。”教“p”时,我说:“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。”学生就能很快地记住b、p的字形,并能很清楚地区分它们。在教j、q、x与ü相拼时上两点省写规则时,可以教给学生顺口溜:“j、q、x真顽皮,见了鱼眼就抹去。”这首儿歌琅琅上口,孩子们很快就记住了。
三、巧用肢体语言,帮助孩子轻松记忆
运用肢体语言,这种方法简单可操作,能调动学生的学习兴趣,让学生记忆倍增。比如,学习b和d及p与q的区别时,让孩子握紧自己的两个小拳头,伸出大拇指,分别以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。又如:左手拇指和食指一弯就成o,松开一点就是c,c中加右手食指就是e,两个食指交叉就是x,等等。老师可以和学生配合着练习,一个做手型,一个发音,这既能让学生动眼、动口、动脑、动手,还发展了口语交际的能力,真是一举多得。老师示范读声调时,开始可以读得夸张一点,还可以用手势表示,帮助孩子通过形象的方法掌握四声的变化。
四、创设各种游戏,巩固拼音知识
玩是儿童的天性,巧用拼音的音、形等特点组织学生做游戏,不断激发学生学习拼音的兴趣,能达到乐学、愿学、主动学的效果。我在教学中经常设置一些游戏活动,让学生在唱唱,跳跳,听听,玩玩中领略学习的喜悦,获得成功的满足。如:
(1)拍手游戏。小学生活泼好动,可以借助拍手游戏进行拼音练习,提高学生学习汉语拼音的兴趣。在教学中,可以设计一些拍手游戏,让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如在教学后声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习中,让学生一边有节奏地拍手,一边练习拼读。
(2)字母排队游戏。“给字母排排队”游戏:把写有声母和单韵母的字母卡片打乱,放在一起,请孩子来给它们排排队。这样既可以让孩子理清字母的顺序,又能区别比较几个容易混淆的字母,如b与d,p与q,a与o,m与n,n与h,f与t。
(3)开火车游戏。将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现,接着是持“p、m、f、d”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上,左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜”的一声后,每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音,最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是a,然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。
(4)字母接力赛。老师先在黑板上画好几个四线三格,然后将同学们分成几组,让他们逐个上台按当堂所学字母的顺序要求每人写一个字母,下面同学喊加油,写好的同学下去快速转交给另一个同学,像接力赛一样,看哪一组先写完且写的对,然后根据写的情况给予评价。
总之,汉语拼音有教法而无定法.只有把握一年级学生的认知特点,广泛采用形象直观的教学手段,不断改进教学方法,把汉语拼音教得生动有趣,学生才会乐学,愿学,才能达到更佳的教学效果。