湖南省新化县第二中学 吴艳明
随着社会的不断进步和科学信息技术不断发展,给历史教学带来了巨大的变革。在现代历史教学中,教师要采取灵活多样的教学方法,充分利用学校和社会资源,把“教”与“学”有机结合起来,增强学生学习历史的兴趣,使学生积极主动地学习。从而达到历史教学的目的——激发学生民族自豪感,树立民族自尊心和自信心,培养学生的爱国情怀和情操,教给学生正确的人生观和价值观。
作为学校教育者,我们需要与学生分享教学资源实现教学相长。我们需要与学生共同探讨教学方法,努力实现高效化课堂,构建高效化教学目标。我们要与学生一起品味创新实践,展现我们的个性,享受乐学乐教的情感。作为高中历史教育者,我们可以施加给学生的不仅仅是知识、传统文化,还有各种客观的情感和思想。选择适宜的方法实现养成目标。本文中笔者结合自己的教学心得,对高中历史教学的方法进行了分析。
一、转变教学方法,提高学生积极性
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,我们一直在强调兴趣是最好的老师,可是许多老师依旧死板地教学。中学生正处于新鲜认知阶段,凡能提起兴趣的东西他们是都愿意尝试的,所以我们必须在课堂中侧面地去调动他们的积极性。我看到北京著名历史老师袁腾飞讲课的片段,他用诙谐幽默的话语将严肃的历史讲述出来,让学生在学习中得到快乐,在快乐中学到了知识。
二、由情感教育提高学生学习的积极性
教学应当从学生出发,加强和学生的情感交流,用阳光积极的心态去感染学生,平时可以在课余时间用开玩笑、聊天等方式融入学生群体中,去了解学生,要有针对性地开展教育方式。在课堂上,可以用幽默的教学方式,亲切的教学态度去放松学生们的心情,更有益于学生吸收知识,健康成长。教师不应该单单让学生掌握书面知识,更要让学生的德智体全面发展,改变旧教学灌输性方式,培养学生独立思维,善于自主思考。其实历史课程本身就是对历史的一种反思,学生在学习历史的时候,要学会以古鉴今,当学习到大唐盛世、康乾盛世的时候,学生能够了解稳定的政策、较低的税率、开放的国策才能让国家更加昌盛,从而引申到今天,帮助学生更好地了解当前的国策国情并对此贡献自己的力量。
关注学生的思想发展
作为教育者,我们需要引领学生全面成长起来。而我们引领的方法就是促进学生拥有学习兴趣,拥有学习方法,生成学习情感,拥有自己的思想,展现个性。在高中历史教学实践中,我们对于学生的思想影响巨大,这也是高中历史课堂教学的价值所在。因此,笔者认为,在实施教学实践时,我们要注意转变我们的教育理念,从关注知识转变为关注思想、能力、素养。在实际教学中,教师可以根据相关的历史事件来对其针对性的设置一系列的悬念,这能够更好地对课堂教学进行导入。之所以对学生在教学中设置悬念设计,主要有两个目的:一是进一步调动学生学习历史的兴趣;二是能够在一定程度上激活学生的思维活动。作为历史教师,其在对学生设置悬念时,必须要考虑到学生实际发展情况来进行,在难度上也要符合学生的接受程度。如,教师在讲解“太平天国后期的保卫战”这节知識时,就可以设置领导阶层因在内部发生的大事,而导致政权发生变法,就根据实际内容询问学生是哪件事件所引起的。
四、与学生一起研究社会变化
在进行高中历史教学实践时,我们不仅仅要研读历史,我们还需要和学生一起研读社会变化。因为每一个历史事件的发生,都有特殊的社会背景、时代背景。我们需要改变学生的认知,让学生明白自己是社会成员之一。让学生明白自己需要承担社会发展的责任,养成学生的观察能力,让学生具有生活气息。如教师在讲解关于改革开放的内容时,教师则可以让学生在自身生活中的变化或者社会和国家的变化来出发。在此过程中,让学生来讲述生活现状,另外,教师还可以通过多媒体技术来给学生展示改革之前的生活面貌。通过这种方式,能够使得学生充分了解我国改革开放所取得的伟大成就,进而积极主动地投入学习历史的教学活动中。
五、丰富现有的教学方案
根据现有的新课程标准,对现有的教学方式进行革新,不断丰富的教学策略可以提高学生的参与热情,同时有助于学生增强自身的自学能力。不断开展案例教学、视频教学、互动教学等方式,帮助学生去研究历史知识,加强学生对历史课程的兴趣。老师在教学中不断地对其引导,可以帮助学生去独自分析教材内容,例如,如果对学生讲解秦朝历史,可以让结合焚书坑儒的事件去了解秦朝的历史,这样让学生每个人提出对这个事件的看法。再进行引导讲解,来激发学生对这个事件的兴趣,在共同探讨中,了解事件全部过程。
综上所述,在高中历史教学实践中,我们不仅要教给学生如何应试,还需要教给学生如何思考。我们不仅仅要继承传统教学中有价值的方法。还需要不断融入个性设计,探究更为适宜的新法。开展高中历史教学实践时,将这些方法整合在一起促使高中历史在学生的成长中展现出最大的价值。