陕西省神木市第三幼儿园 高海霞
摘要:告状行为是儿童成长过程中的社会性发展的表现,教师采用的教育方式不同所产生的教育效果也会不同。实习期间我所在班级为大班,就我们班幼儿喜欢打小报告的行为从四个方面进行了分析。
关键词:告状行为 产生 影响 建议
幼儿的告状行为源于幼儿社会认知和社会交往技能的不成熟,幼儿告状行为是指幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯或发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某种要求不相符合时,向教师发起的一种互动行为,这种行为的突出目的是要阻止同伴的行为。告状行为的出现在一定程度上意味着幼儿社会性发展向前迈进的一步,有效地处理告状事件可以培养幼儿的社会交往技能,提高幼儿独立处理矛盾的能力。
1、进行自我保护。幼儿的心理调节能力较差,当他们认为自身的安全或利益受到同伴的伤害,又不能或没有能力进行自我保护时,他们便会寻求外界的帮助。出于对老师和家长的信赖,他们往往会向老师和家长求助。如报告:谁打我了,谁抢我玩具了等等。
2、维护已有规则或想创立新的规则。当幼儿认为同伴的行为与自己心目中认同的行为规则或价值取向相违背的情况下,产生的告状行为便是幼儿想通过老师或别的“裁决”来维护已有的规则。如,幼儿明白老师不允许把脚跷到桌上、不允许有人打别的小朋友等这些已有的规则,而向老师报告谁把脚跷到桌上了、谁打人了等等。
3、推脱责任。有时候幼儿自己做了一件错事,很怕老师或者家长的批评,就会“恶人先告状”,来推脱责任、逃避家长和老师的批评。如在玩玩具时,有一位幼儿把玩具弄坏了,但他却报告老师说笑笑刚才玩玩具时候把玩具摔到地上了。
1、应付敷衍阿型
【案例1】早上区角活动活动时间,幼儿教师组织孩子自己选择区角,五分钟后一位名叫乐乐的幼儿跑过来说:“老师,笑笑把我们区角的玩具带到她们区角玩了。” 教师看了一下乐乐说: “好,老师知道了,你先去玩吧。”乐乐发现老师并没有采取任何措施只好失望地离开了。过了一会又有几个幼儿跑过来告状,教师仍然只是敷衍地回答了一下,二十分钟后两名幼儿因争抢玩具误伤了其中一名幼儿。
在上述案例中,教师面对幼儿的告状并没有采取措施只是说了句 “我知道了”,告状的幼儿希望通过老师惩罚那些违背规则的幼儿并最终维护自己的权益,当发现老师只是敷衍地回答了一下时,他们也会模仿其他幼儿去抢玩具,这样更多的争抢玩具的现象就会出现。大班的幼儿已经有了基本判断是非的能力,如果教师经常采用这种应付敷衍的做法有可能使一些幼儿放任自我,没有纪律性。甚至可能会酿成更大的伤害。
2、直接干涉型
【案例2】还有十分钟就要开饭了,孩子们开始洗手准备用餐,端到饭后大家开始用餐,过了一会,洋洋对老师说: “老师,涵涵把汤洒到地上了。”听到告状声,老师不耐烦地说: “吃自己的饭,别管那么多。 ”“涵涵你怎么这么笨,饭都不会吃,等会儿自己把地上打扫了!。”
该案例教师的做法会影响幼儿心理,打击了两个幼儿的自信心,洋洋以后遇到一些违反规则的事情可能会置之不理,而涵涵可能变得自卑,汤洒了不能定义小孩为笨小孩,每个幼儿都希望得到老师的认可和表扬,教师不要一味地否定所有。幼儿的世界与成人相比存在很大的差异性,对于教师而言或许只是鸡毛蒜皮的一件小事,但幼儿受认知水平的限制,这些小事对他们而言却是一次认识世界的机会。所以教师一定要根据情况在保护幼儿的基础上做出公平公正的解决方法。
3、积极引导型
【案例3】老师正在给孩子们上课,突然听到明明响亮的告状声:“老师,豆豆没有认真听,他在玩自己的衣服。”此时小朋友的注意力就都被明明的声音吸引过去了,再也没有听课的心思了,都转过去看明明和豆豆了。老师突然想到一个办法,问明明:“明明,豆豆不听课,自己玩自己的,你除了告诉老师外,还有什么别的办法?”明明不说话了。不一会儿,其他小朋友说: “你可以提醒一下他” “可以用手碰一下他” “还可以悄悄告诉他要注意听讲”,孩子说出了好多的办法。
1、加强幼儿园硬件设施建设
通过为期三个月的观察发现,幼儿告状大多由于空间资源和游戏材料不足导致的,所以,加强幼儿园面积、户外活动设施、教室的布局等在内的硬件建设是极为必要的。例如,户外游戏环境中利用攀爬架、滑滑梯等已有的大型设备并开发出沙池共同组成运动器械区; 还可以利用园内空地开发出种植养殖区,以丰富幼儿的生活。在设计室内环境时,可以分别设计美工区、表演区、建构区等,利用废旧材料动手制作玩教具,但一定要根据年龄特点定期进行高结构或低结构材料的投放。
2、不断提高幼儿教师的专业水平
根据案例分析看出幼儿教师各方面素质有待提高。针对这种情况,可以采取以下措施: ①学习《幼儿园教师专业标准( 试行) 》,树立基本的幼儿教育理念,尊重幼儿,以幼儿为本,了解作为一名幼儿园教师应具备的专业理念与师德、专业知识及专业能力;②充分利用网络资源,开展网络学习; ③园所内举行讲课、专业比赛,不断提高幼儿教师的专业技能;④到附近的幼儿园进行观摩学习,包括教学理念、环境布置、活动设计、玩教具制作等,取长补短。
3、消除厌烦情绪,引导幼儿交往
由于情绪行为的影响,教师切忌因工作繁重产生厌烦情绪,采取应付敷衍或者直接简单粗暴干预,这样甚至会增加幼儿告状的频率,有时一句不经意的话语还会伤害了幼儿的心灵。相反,教师应将告状作为教育的机会,用目光、表情等非语言行为表达对告状者的关切,认真倾听,切忌边听边评判,通过倾听敏锐地分析问题的症结所在,将这个问题拋还给幼儿,让幼儿学会分析矛盾并处理问题。同时幼儿教师也可根据身边具有代表性的争抢、碰撞事件开展专题讨论,引导幼儿学会正确的交往方法,平时多用 “对不起” “没关系”等礼貌性用语。