湖南省澧县澧阳中学高桥完小 黄 辉
摘 要:新课标提倡“以人为本”的教学理念,在教学中努力提高学生的参与意识,更好地发挥学生学习的积极性。数学作为小学一门重要基础课,只有充分发挥学生学习主体性,才能更有效地实现教学目标。结合教学实践,对小学数学教学进行了探索研究。
关键词:创设 发挥 加强 联系
数学新课改的推进中要想提高课堂教学质量、高效完成教学目标,只有不断改进和完善教学,才能打造高效数学课堂,才能为全面提高课堂教学效率奠定基础。
一、创设情境,努力创设一个鼓励学生自主探索的情境
新课标指出,提供给学生的学习内容必须是现实的,有意义的,富有挑战性的。这里的所谓“现实”既可以是学生在自己生活中的所见、所闻、所感的直观性层面上的现实状态,也可以是学生在其他学习途径中思考或操作的思维层面上的现实状态。对处于不同学段、不同年龄层次和不同心理阶段的小学生来说,“现实”的含义是不同的,选取有关“现实”素材和创设有关问题情境时,一定要注意它们的差异性与层次性,从而准确把握学生认知冲突的临界点。
对低年级小朋友而言,“现实”情境更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接触摸到的事和物。颜色、声音、动画成为他们喜闻乐见的主旋律,因为美丽生动的童话寓言故事、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等呈现形式吻合这一学段儿童天真、爱幻想的天性和心理特征。
对小学高年级学生来说,“现实情境”更多倾注于他们有关的生活环境中可以直接或间接看见、听说的事和物,可以是一些与他们自己或同伴密切相关的事情。对这一学段既要安排一些有趣的数学直观性活动,更要侧重有助于学生自我持续性发展的诸如学会自主探究、学会合作交流方面的情境创设,尽量用数学自身的魅力去征服学生,注重内心的体验和情感的满足,从内化角度推动其自身的学习动力。我们在围绕某一知识点创设情境时,不仅要蹲下身子看孩子,还要深入关注他们对该知识点的兴趣程度和知识储备情况以及他们所关心的话题,深入琢磨学生的真实感受,努力把握学生心理的真实起点,从而有机结合素材进行创设。
二、发挥教师的引导作用,促进学习效率的提高
在教学活动中,教师是教学活动的引导者和组织者,学生则处于学习主体的地位上。现代教育理论提出,教育的本质在于帮助学习者获取知识和能力,并具备运用它们来解决实际问题的能力。所以我们应该多采取启发式教学,摒弃传统的填鸭式教学,确保课堂教学取得好的效果。以“商的性质”的教学为例,我们可以先为学生列出以下几个算式:6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2,6000÷3000=2,引导学生仔细观察这几个算式中除数和被除数同时扩大相同倍数所得到的商是否有变化,然后再进行讨论,归纳出商的性质,一步步地引导学生通过仔细观察、认真分析和比较,最后完成归纳和总结。
三、加强操作,实践出真知
数学学科,它具有高度的抽象性,严密的逻辑性和广泛的应用性,而小学生由于心理、生理发育还很不成熟,往往表现出直观形象思维比较好,好动、好奇的心理特点,因此在小学数学课堂教学中,教师根据教学内容,积极组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手、动脑获得初步的印象,既尊重了小学生当前的学习特点,又能提高操作能力,丰富课堂学习形式,培养学生的创造精神。
我在教学认识分数(分一分)时,我安排了两个的操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片,通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来;在教学长方形、正方形周长、面积时,我通常要求学生充分运用画一画、拼一拼、做一做,通过直观先把题目意思弄懂,增强学生理解能力;在教学长度、面积单位时,利用学生的身体与所学知识相结合,增强学生对这些知识的记忆。 如:1厘米大约是一个食指的宽度,一分米大约是拇指与食指一拃的长度,一米是张开双臂的长度,一千米大约是绕操场跑5圈,一平方厘米大约是一个指甲盖的大小,一平方分米大约是你手掌的大小等等。
通过这些亲身体验和实践操作,学生经历了知识发生发展的过程,认识和掌握了探索知识的方法和途径,使学生在操作实践中尽情展现自己的才能,增强了学生实践探究的欲望,培养了学生学习数学的兴趣,从而有助于促进学生主动探索,变“学会”为“会学”。
四、联系生活,学以致用
数学除了具有高度的抽象性,严密的逻辑性的特点以外,还有广泛的应用性特点,在我们的生活中数学无处不在,让学生感受学习数学就是学会生活。因此,在数学教学中,我们就应该尽量使问题来源于生活,再还原于生活,更让学生从自己的身边发现数学,找出答案。因此我在教学过程中,时刻注意把数学与生活紧密的结合起来,让数学在孩子的眼里,变成看得到、摸得着、用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中,从抽象的符号中解脱出来。例如在教学乘法时,我设计了一个购物的生活情境,通过人们生活中的购物中问题,来激发学生学习乘法的热情,又如在教学《时、分、秒》这一课时,学校忽然停电了,闹铃不响了,大家不知道下课了没有,于是我就说道:我们使9时25分上课的,一节课40分,现在使10时7分,你们算算看下课了没有?不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中,感受到身边处处有数学,而且又在应用中巩固了所学的知识,取得了相得益彰的效果。
总之,只有不断总结教学经验,从教学实际出发,优化教学环节,运用合理的教学策略,制订行之有效的教学方案,才能有助于主体意识的培养,推进现代教学改革进程。
参考文献:
[1] 黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊,2018(20)
[2] 连航娥.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程:教师,2019(8)