湖南省澧县城头山镇中学 叶子丽
摘要:教师应更新观念,激发学生学习的兴趣,增强学生学习的自主意识,并教给方法,巧妙引导,创设情境,使学生学会自主学习,提高全面素质,为终身学习打下基础。
关键词:英语课堂 自主学习能力 培养
在《英语课程标准》的基本理念和课程实施建议中,自主学习已经成为一种重要的学习方式,这对于当今新课程改革而言,其意义是很大的。自主学习,即自行获取知识,是对自己的学习进行自我观察,对学习结果进行自我分析评价,是一种自我教育行为。
一、确立主体观念,转换教师角色
培养学生自主学习能力的关键还是观念问题。在英语课堂教学中培养学生自主学习能力要确立新的目标观,语言教学不仅是为了掌握语言知识,更主要的是掌握日后所必需的语言运用方法技巧,也就是实现学生学习的自主。在课堂教学过程中要确立新的学生观,突出学生主体地位,要相信学生的学习潜能。确立学生的主体地位必须变更教学方式,教师要随着教学方式的变更而转换角色——由知识的传递者、灌输者转变为学生学习的组织者、合作者、指导者和促进者。
二、指导方法,发展自主学习能力
培养学生的自主学习能力还必须在教学中渗透和指导学习方法。比如说:在初一年级着重指导他们学会观察比较方法,通过拼读法过单词关,运用“速记法”提高记忆能力等;在初二年级着重指导他们借助工具书学习生词,阅读英语短文,概括段落大意等;在初三年级则指导学生选择课外英语读物,注意文章的知识性、思想性、趣味性,通过有步骤的训练使学生逐步掌握自主学习方法,提高和发展学生的自主学习能力。
三、多思勤问,开启自主学习大门
心理学研究表明,思维活动总是由问题开始,又在解决问题中得到发展。学习过程就是不断提出问题,不断解决问题的过程。提出问题,就等于开启了自主学习的大门。学生并不是不善于发现问题,也不是不善于提出问题,而是习惯于老师讲自己听、老师问自己答的学习方法。根据农村初中学生的心理特点,利用英语背景知识的魅力,创设情境,启迪学生的思维,让他们积极发现问题,多思勤问,开启自主学习的大门。学习方法的掌握比具体知识的掌握更重要,学法可以由教法转化而来。我们英语教研组的教师通过在农村初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养策略的实验与研究,注重学生在课堂上的表现,采用多思勤问,指导学生掌握一些预习方法;选择课外阅读资料,构建网络资源平台,使师生利用网络资源共同走进教学活动,从而开启学生自主学习的大门。
四、突出主体,确保自主学习地位
现代教学论认为:学这个主体是教主导下的主体,教这个主导是对主体学的主导。这就是说,课堂教学要在教师的主导下引导学生自己去学。教师要按照儿童学习英语的认知规律思考学生将会怎样去想;在思考时可能遇到什么思维障碍以及怎样启发学生去突破,创造真正意义上的让学生参与尝试的机会,培养学生自主学习的能力。教师坚持:与旧知联系密切的新知,基本不讲,在强化认知前提,认定学习目标的基础上,引导学生自己解决认知冲突;全新的知识,寻找新知的最佳切入口,进行点拨讲解,引导学生学习。引导要放在教材的重点、难点处;放在学生的疑点、盲点处;放在知识的连接、延伸处,要抓住学习的契机引导。课堂教学方式决定着学生自主学习能力水平的发展。选择什么样教学方式就意味着什么样的教学模式。在以教师为中心的课堂教学模式中,学生的学习是“被动学习”,无法培养学生的自主学习能力。学生的自主学习能力只有在以学为主的课堂教学模式中才能真正落到实处。所以教师在课堂教学中应突出学生主体地位,设计有利于学生自主学习的教学环节和教学流程,给学生充分的自主机会,实现以教为中心的课堂教学模式向以学为中心的教学模式转变。
“先学后讲”是英语课堂教学中学生自主学习的基本模式,在实施的过程中,我们为了操作的方便把它分为四步,第一步确定学习目标,激发学习动机,学生自主学习;第二步集体讨论,解决自主学习中的问题;第三步教师讲解,解决通过自学及讨论后仍没有解决的问题;第四步练习巩固,课堂小结。这种教学模式的每一个步骤都有要依靠学生自己完成,突出了学生的主体地位,发展了学生的自主学习能力。
五、激发兴趣,增强自主学习意识
“外因通过内因而起作用”。积极的学习情感能有效地活跃学生的主体意识。激发学生参与学习的兴趣是学生自主学习的重要前提。在教学中积极诱发学生学习的兴趣,如创设生活情景、开展竞赛、巧设问题、运用多媒体等等,充分调动学习的积极性和主动性,使学生自主意识与日俱增。在英语课堂教学中任务型教学是最具特色和广泛被采用的学生自主学习模式。在这种课堂教学模式中,教师的任务主要是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言材料,给学生明确的学习任务,并以任务为中心,组织学生积极主动参与多种形式的课堂互动交流活动,教师在激发学生学习兴趣的基础上,给予必要的引导、帮助及鼓励,让不同层次的学生都体验到自主学习的成就感,从而提高自主学习的兴趣和增强自主学习的意识及能力。
提高学生英语自主学习能力,首先教师应以“学生的发展为本”,不断更新观念;其次要激发学生学习英语兴趣,增强学生自主学习意识;第三要正确处理“主导”和“主体”的关系,突出主体,确保自主学习地位;第四要为学生创造参与学习、自主学习、自我发展的机会,使学生的学习从被动到主动,从学会到会学,培养学生多思勤问,开启自主学习大门;最后教师要指导学生自主学习的方法,发展学生自主学习的能力,为学生终身学习打好基础。
初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养是一个长期反复的过程,教师要在教学实践中深入研究,反复训练,认真评估,在提高学生自主学习能力的过程中,提高自已培养学生自主学习能力的能力,从而促进师生的共同发展。