“双减”的背景下,老师们如何设计课堂和优化作业?这是在工作中面临的问题?我将和各位老师交流我所思考的两个问题。第一是深耕课堂,让数据导航。我们需要抓住课堂,把 “课堂” 这件事想清楚弄明白。每位老师应认真地思考在课堂当中发生的一系列事情,哪些是合理的?哪些可能存在潜在问题?第二是在课堂之后,如何通过作业来检验课堂效果?反思为什么要布置作业,作业的难度是否与学生的能力相匹配?“减负” 一定是基于教师对作业的精心设计、对学生问题的准确把握,我将结合部分地区的实践进行交流,这就是今天讲座的两大主题:课堂和作业。
一、用信息数据做到真正的因材施教
在我看来 “双减” 政策在课堂中就是要做到破解这一问题,要让在课堂当中每一个孩子都有对问题进行完整思考的权利、对思考结果进行表达的权利。虽然这场革命要改起来很难,但是还是有办法的。课堂当中要能够采集到学生的学习数据、行为数据。使用平板有助于课堂快速反馈,有助于平抑学优生课堂话语霸权,这应该是未来教育的方向和趋势。在网班做了这样一种探索:我把所有的教材和教辅电子化、数据化,每一个年级一个班通过使用软件系统进行远端使用,老师每天上课也是基于这一平台,使用之后在后台就产生了数据,所以 “未来课堂” 在未来,在当下,也在过去。教育信息化 是信息技术和教学的深度融合,我认为这样一种常态化的数据采集是深度融合必须且必要的方向。当然我不仅使用平板,也可以用扫描、点阵笔等方式。教学并不限于某一种技术,只需要学生在学习过程中通过数据显示学情,课堂教学缺乏数据,就会凭感觉大水漫灌,是很难让教学走向深入与深刻的。通过这种教学方法可以解决问题,老师讲完之后给大家分发题目;学生静悄悄地作答,每个人都是平等的,自己在平板上做题、在平板上表达。通过这种表达有的同学做对了,也是静悄悄的提交,并不会影响另外一个学生继续思考。老师会拿到数据,表明 A 同学反应快,并且题做对了,但是 B 同学还在思考。老师就可以走到 B 同学旁边看一看他的思维方式。这样课堂微生态就形成了,也就是深耕课堂,让数据导航课堂教学,课堂因围绕学生学习状态而进行,老师巡视课堂,每一个同学无声地进行高度思维、深度思考。并不是说一个热闹的课堂才是好的课堂,其实能够引发学生深度思考的课,这才有营养、有价值、有挑战,这种课堂才是我们要去追求的。基于这样一种环境和条件,老师至少给予了每一个同学对问题进行完整思考和表达思考结果的权利。如果每一个老师真正去想明白这件事情,并坚持这一教育信仰,教育的微生态由此就发生改变,从而会挽救不计其数的孩子。这就是我们倡导的:现代信息技术如何让这一代教师能够做到真正的因材施教。总之,总体原则是让每一个孩子有思考和表达问题的权利,这就是我想给大家交流的第一个问题。
二、精准设计作业,检验学习效果
1、围绕知识制定课堂学习进程
在学习过程中,学生的回答自然有对有错、思维有快有慢。举个例子,假如一个班有 40 个同学,其中有 5 个出错了,5 个同学就是近10%,也就是说这种情况属于小众错误,那该如何组织下一步的教学?一是老师统一全班再讲一遍,二是让会的同学再讲一遍,三是让不会的同学来讲,四是给优生布置新的作业,老师去帮助学困生,五是同桌互助,最后是不管这些少部分的同学,直接进入下一个环节。我想大多数的老师在做选择时不会超出这五种情况,包括在常态化教学当中也可能是轮番使用这五种方法。学困生是怎么产生的?学困生本来原来很聪明,为什么逐渐就对学习没有兴趣了呢? 所以,老师需要在很多问题的观念上做一些调整。若让会的同学讲,那其他会的同学就没有获得感,让不会的同学讲,老师一定要慎重,不要轻易让不会的同学讲他的错误,尤其是他出现一个奇葩的错误,老师自己知道就好了,因为有些同学会因为奇葩的错误给这个同学贴标签、起绰号,这对这个学生会产生不好的影响。
2、精准布置多样化作业,大数据划分学情
总书记的《习近平谈治国理政》中多次谈到教育最突出的问题是中小学生太苦太累。教育的指挥棒在中小学实际上是考试分数和升学率,所以要克服这些问题。教育部五项管理里面,作业管理有 “五问”,综合理解来讲就是:作业是一个技术活,需要专业人士来设置,教育需要社会、行政和专业一起联动才能得到发展,作业的管理需要采集数据来总揽全局。“减负” 一定要和 “提质” 配合,你不能减负又减质。我们常说:愚公移山、只要功夫深,铁杵磨成针、熟能生巧……老师就会在教学中使用繁琐复杂的题海战术。但是现在不同,现在不允许老师使用题海战术,那么在有限的时间做了有限的题之后,又有什么方法来进行能力提升?这就需要老师去研究。“双减” 里的任务,就是要对于 “作业” 做出思考,老师要捕捉学生问题产生的根源。 第一真正的作业和学生的结构化思维有关系,这才是特别要考察的内容。需要我们能把小学英语整体的知识树梳理起来,这个知识树就是一个学科的结构,从而对于高质量作业形成一个衡量标准和观察指标。 第二作业类型要多样化,不能单一;第三,权衡作业难度和学生能力之间的匹配度、区分度、科学性和时间关系。在以前,老师们布置的作业其实和学生的作业能力相差很远。在 “双减” 背景下,老师在布置作业时可以通过模型计算以后得出的一个题量和总题的比较,用数据刻画可以看到布置作业的整体方向。其次就是题目的区分度。题目区分度就是当同学考完试卷后,原则上老师会知道考题逻辑是什么。当给题目加了标签后,布置作业的过程中才能不断优化题库的试题,从而设置的作业质量也会比较高。
总之,我们想要用数据串起一张网、生成一棵树,让数据发声,洞察孩子的需求,从而真正实现优质教育资源像空气一样弥散到每个角落。让每个孩子、每个家庭、每所学校实现渴望进步有阶梯、希望成长有营养,不因教育而焦虑。