湖南省新化县上梅街道三小 罗红霞
摘要:作文教学是小学语文教学的重中之重,也是令语文教师头疼的问题。为了使学生获得写作能力的提升,我在语文阅读教学活动中,往往会引导学生加强仿写训练,以此使其在循序渐进中积累写作素材和写作经验。仿写训练的渗透能够有效减轻学生写作的压力,有助于学生克服畏难情绪。而仿写时强调场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。本文从多个方面探析小学阅读教学如何渗透仿写,特别是渗透场面描写。
关键词:小学阅读教学 仿写训练 渗透 策略
仿写是学生提升作文水平的重要途径之一。仿写训练不是一味地模仿,而是在科学的指导下降低作文难度,通过仿写素材的积累,使学生明确作文的方向,提升写作的能力。在阅读教学中对学生渗透仿写训练,特别是场景描写训练,可以有效地引导学生将阅读中所获得的语文知识以仿写为途径自主地转化为写作素材,有利于其写作能力的提升。那么,我们要如何在小学阅读教学中引导学生进行仿写训练呢?
一、在阅读教学中渗透仿写的方法
仿写对学生们写作能力和表达能力的提升确有实效,这是经过实践证明的,但是仿写也有自身的应用法则,因此,在日常阅读与写作教学中,教师不能只给出习作的题目,简单讲解后就让学生们仿写,随意的模仿或者抄袭会导致文不对题、没有新意、雷同等不良弊端,对学生们写作能力的锻炼和提升没有任何帮助。因此,教师必须注意讲清在日常的阅读与写作教学中渗透仿写的技巧及需要禁忌的事项,让学生们有法可依。
在仿写训练中,小学语文教师应当以让学生们具备仿写能力为主要教学内容。即便如此,学生们也应该掌握一定的仿写技巧。因此,教师首先要教会学生分析阅读的范文,换句话说,要仿写也要懂得挑选合适的阅读范文,不能随便什么样的文章都可以拿来作为写作的模板。
那么,学生们挑选阅读范文的时候要注意把自己要写的作文体裁、中心思想、情感倾向等进行分析和对比,在大量的范文模板中把体裁相同、中心思想类似以及情感表达和自己生活体验有很大关联的文章挑选出来,再进行适当的增减和改动。例如,我曾经让五年级的小学生写了一篇回忆性记叙文《快乐的童年》,在批改的过程中我发觉有两个学生们的作文语言表达和情感传递等方面都有了明显的进步,在和他们交谈的时候,他们告诉我,一个参考了《槐乡的孩子》这篇阅读文章中场景描写方法,另一个则是在阅读了课外一篇文章《故乡的榕树》之后借用了其中的写作方法。童年中一切美景都具有童趣,而场景描写则是文章最为出彩的部分,他们能够在对比和分析中探寻到这样贴切的文章作为写作模板,这是比较成功的。
二、在阅读教学中利用仿写积累基础知识
语言材料的积累不是一蹴而就的,而是学生在日常的教学活动参与中日积月累起来的。对此,我在阅读教学活动中,往往会发挥阅读教学的价值,从不同的方式引导学生积累语言材料和优秀的场景描写素材。比如,我会引导学生在文本阅读的过程中,将其中的好词好句、名言警句、历史典故、场景细节描写等摘录到抄写本上。这些内容看似是简单的,但其却是学生写好文章的基础。在长期的语言学习过程中,学生往往会从中积累一些固定的语句,在不同的环境中对这些语句加以应用会产生不同的效果。对此,我在语文阅读教学过程中,会引导学生对大家所使用的语句进行总结,以此赋予词语以情感,在之后的写作中,则可以信手拈来,用简单的语句表达深刻的情感。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”对此,在语文阅读教学活动开展中,我除了会引导学生阅读教材文本内容之外,还会向学生呈现其他的经典文章,以此使学生在大量的文本阅读中加深对文章内容的整体感知,在反复诵读的过程中形成语感,为其在写作中灵活运用语言材料打下坚实的基础。
三、在阅读教学中渗透仿写的表现方法
在阅读教学活动开展中,我们除了可以引导学生通过语言文字、表达方式等实现语言材料的积累,还可以引导其立足文本字词、语句、段落等进行仿写,使学生在模仿的过程中,既能加深对文本内容的理解,又能实现自我创作,在降低写作难度的基础上,激发起其写作积极性。以句子仿写训练为例,写作活动往往是从句子的编创开始的。而且,阅读文本也是由句子构成的。对此,我在阅读教学中,会有意识地引导学生对一些发人深省或使用了修辞方式的句子进行模仿。以《匆匆》该内容教学为例,在读到“燕子去了,有再来的时候……”这句话的时候,我先引导自主分析,看看其中使用了哪些修辞手法,以及使用这些修辞手法的作用。在分析的过程中,学生可以发现,排比手法的应用使得时间的流逝显得清晰可感,可以使人产生时间匆匆而逝这样的感觉。在帮助学生理解文本内容之后,我则鼓励其调动自身已有的生活经验,说一说哪些事物是不会随着时间的流逝而消逝的,并按照文本修辞手法将自己的看法写下来。在这样的仿写过程中,学生可以自由创作,享受到仿写乐趣。
仿写训练是一块敲开写作之门的金砖。我目前所教的是五年级语文,其中场景描写是重点和难点,自从加入课题研究以来,我就立足于课堂,分析阅读文中场景的表现力与感染力,并启发学生再现生活中的画面,生动形象地把场景有序地描述出来。同时,我引导学生在写作中合理运用场景描写,不论是写人物活动还是自然环境的场景描写,对塑造人物形象和表现作品主题都起到了无可比拟的作用,我努力引导学生在阅读中积累这些写作素材和方法,在仿写中应用所积累的知识,以此使其在潜移默化中获得写作能力的提升。
参考文献:
[1] 黄培香.浅谈新课标下的小学阅读教学渗透仿写的策略[J].小学教学研究,2019(23)
[2] 林晓春.浅谈小学阅读教学中渗透仿写的教学方法[J].课程教育研究,2017(6)