陕西省商南县鹿城中学 党 越
在语文教学中,开门见山式导入是我们教师最常用最直接的一种导入方法。由于这种导入方法过于直接,在一开始就直奔主题进行新课程讲解,缺少必要的过渡和引导,所以学生接受起来较为被动。如何激发学生参与学习的兴趣和动机,调动学习的积极性。这就离不开我们教师精彩的导入。精彩的导入能激发学生的学习热情,能开拓学生的视野,能培养学生的创造性思维课堂导入的方法有哪些呢?
一、通过故事、音乐等进行课堂导入
我们每一位从教者都有这样的感觉,课堂上提到课本以外的内容时,学生的积极性高,对这些内容特别感兴趣,所以我们在授课过程中,可以用一 些故事来导入课文,因为故事有生动的情节、丰富的内涵。授课中通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生,从而顺利、生动地导入新课。比如在教学《生于忧患 死于安乐》这篇文章,我就采用温室效应导入课堂,再加上动画设计,学生很快就进入了课堂,对课文的内容也有初步的了解。而悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情,陶冶人的情操,用音乐法导入,会使学生快乐地进入课文,接受新知识。在上朱自清的《背影》时,就运用满文军的《懂你》导入课堂,让学生体会父爱的伟大。再通过课文让学生深深感受到父子情深。
二、图片形式导入课堂
图片导入法,可以让学生能够很直观的了解、认识自己不清楚的东西,特别是对于写景的文章 ,运用图片导入,可以让学生真正了解到景色给人带来的美感。比如《三峡》是一篇明丽清新的山水散文。所以在上这篇文言文时,就选择了三峡的相关图片,让学生了解到通过图片直观的了解长江三峡的雄伟险峻的一面。又如,在《苏州园林》这- -课的教学当中,单纯通过文字很难让学生感受和体验到苏州园林的美,这会让学生对文章的学习停留在表层,并不能产生深层次的情感。如果教师通过信息技术,为学生播放苏州园林的美景短篇,就可以让学生真正感受和体验到苏州园林的美,并产生对文章的情感认同,这更有利于学生的美和思想情感发展。
三、实物演示导入
如在教学《核舟记》一文时,我先在课前展示了核舟的图片,然后向学生介绍核舟的实际大小,长约八分有奇,高可二黍许,再请学生试着用纸叠一个这样大的东西,可部分同学试着叠了其结果是学生们都反映太小了很难做到,我就此顺势引导古代的雕刻家魏学洢却能在这么小的核舟上雕刻出五个人、八扇窗、若篷、船桨等很多的东西,而且人物刻得栩栩如生,在此我又向学生展示了一些微雕的图片这样很快把学生的心给牵住了,学习兴趣被激发起来。
四、视频导入
如若让学生能够迅速进入课堂,最有效的方法就是给学生播放一段视频。如在上《安塞腰鼓》这篇文章时,就播放了“天下第一鼓”的视频,学生会被视频中激跃的画面、雄壮铿锵有力的鼓声、磅礴的气势所感染,视频播完后长时间沉浸其中,这样一下子就“抓”住了学生。又如在上《大自然的语言》这篇课文时,我就在上课前给学生放了一段一年四季变化的视频,让学生从视频中找信息:看到了什么?学生看完后总结出看到了:冰雪融化、春暖花开、草木萌发、植物孕育果实、果实成熟到大雁南飞、风雪在途等景象,得出这段视频是一年四季变化图,由此导入这就是大自然的语言这篇课文。学生对学习课文的兴趣立即提高了。
四、设置悬念导入
为了激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,增强学生的求知欲。我们在导入时往往会运用设置悬念的方法,所谓设置悬念,就是故弄悬虚。如《被压扁的沙子》这篇课文就可以采用此法导入。“沙子已经够细了,为什么还要压扁呢?欲知原因如何,让我们一起来学习这篇课文。”学生们就带着好奇心和求知欲认真进入文本。这样设置悬念导入能激发学生更大的学习热情。在课堂教学上,我们有意识地设置悬念,引发学生追根朔源的心理,从而激发学生的学习动机。
课文导入的方法很多,一篇文章可以有几种不同的导入方法,不管用哪一种方法,一定要遵循一定的原则:
一要有针对性,即要紧扣教学内容。应从教学内容出发,让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学。哪些是教学必要组成部分,哪些是补充部分,不可本末倒置。
二要有主体性,即要以学生为主体。众所周知,教学的主体是学生,学生是整个教学环节的关键所在。学生的主动与否,直接关系到这堂的成功与否。因此,我们在备课的时候,应以学生为出发点。可根据不同班级的学生基础的不同设定不同的导入,备不同的课。但出发点与结果,目标与生成应是一致的,那就要让学生积极主动参与到整个教学活动中来。
三要有精炼性,即语言简洁明快。我们在导入的时候应该把握时间,尽量用最简洁的语言做到“一语中的",“一 针见血",进而极大限度的调动学生。
总之,一堂课的成功,必须注意导入新课的艺术。在教学过程中,我们教师要结合教材,学生和自身的实际,有个性和创造性地设计导入方法,优化语课堂教学从而提高课堂效率。