摘要:提高小学语文阅读教学的有效性,需要我们转变教学思想,从传统过于注重讲解分析中走出来,创新策略,丰富教法,运用多种方法开启阅读教学。
关键词:小学语文 阅读教学 有效性 提高
阅读是培养学生语文素养的最重要平台,也是学生认为最枯燥的学习内容。如何提高小学语文阅读教学有效性,一直都是我们语文教师所极力探究的重要课题。传统阅读教学,其效果不好,主要原因就是受到分析讲解的宣讲法影响,认为阅读教学就是分析课文的教学,故而就是教师的大量讲解、分析,把一篇优美的阅读课文肢解成了只言碎语,让学生背中心,记段落大意。这样的教学,在实践多年的证明中,都是低效,不可取的。因此,在全面倡导提高教学有效性的今天,我们要想方设法提高其教学效果。下面,我结合多年的小学语文教学实践,谈谈提高阅读教学有效性的实践策略。
一、营造愉悦学习氛围
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我们知道,小学生向师性很强,是“亲其师,乐其学”的典型,因此,在阅读教学伊始,我们要营造良好的愉悦学习氛围,让学生在这种环境中能感受到尊重与信任,从而产生心理自由与安全感,进而主动参与。为此,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。在这过程中,我们应是一名与学生平等参与者,并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中,成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解,使小学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种氛围中,学生才能积极参与。而且其积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了,同时也获得精神上的愉悦。
二、培养阅读学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣,一个人一旦对某一问题发生了兴趣,那么,他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是最好的老师,最好的老师就应该激发学生学习兴趣,让学生产生“我要学”的不竭动力。对于学生认为枯燥的阅读教学,我们不能再走传统过于注重讲透、析碎的做法,要创新策略,寓趣其中,让学生感受到文字之美,语言之美,意境之美,这就是语文教学中的趣味教学法,可让学生感受到阅读学习的快乐。因此,在实践中,我们应把激趣作为教学的重要任务来抓,通过多样的策略来激发和培养。可以通过运用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入,吸引学生的注意力,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如,在教学《桂林山水》一文时,我们可运用电子白板展示桂林山水的美景,以实物直接感知,让学生观察,为后面进一步体会感情打下基础。
三、加强学生朗读训练
语文是读懂的。新课标明确指出:“语文各个学段都要重视朗读。”朗读是小学语文教与学的重要策略,是学生走进语文殿堂的有效方法,从理解到掌握,无不是朗读在帮忙。因为“读书百遍”,可以“其义自见”,因为“读书破万卷”,可以“下笔如有神”,这都说明了读是语文学习的首选途径,又特别是阅读教学中。因此,我们要把“读”这一策略贯穿到教学过程中去。为此,我们形成了这样的阅读教学模式:初读课文——感知课文内容;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文,扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线。实践中,我们要让学生理解地读,有感情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国言语文字的优美。例如,我们在教学《乌鸦喝水》一文时,教材把乌鸦拟人化为会思考的人,我们可以引导学生从朗读课题入手,让学生先谈谈读了课题后的感受和质疑,可以让学生想象“乌鸦为什么会想到这个方法?你是乌鸦会怎么想?你能编一个小故事吗?”这样能够在文本阅读中结合文本特点开展定向想象……同学们听着前面伙伴们的发言后也纷纷展开了思路,跃跃欲试。面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子,我因势利导地说:“你们刚才的想法都好。那么课文中的乌鸦是怎样想的呢?请同学们再认真读课文后就知道了。”当学生再一次读完课文,有的同学就找出了明显的答案,但没找出答案的学生仍然学习兴趣有些低落,于是我又向学生们进行了提示。最后学生们体会到课文的意思,懂得了文章的中心。
四、读写结合中学以致用
语文是一门实践性强的学科,读写听说都需要反复实践才能形成良好的能力。我们知道,阅读课堂上的语文实践主要方式就是“练”。而传统的“练”,就是抄题做题,其实有效的“练”不此限于此,可以是多种多样的。而在阅读教学中,我们常常是读写结合,让小学生在阅读中获得的知识和方法在写作中得以运用。例如,教学《九色鹿》一课,我们就可设计这样的读写结合点,让学生帮国王写一份告示,召告天下百姓永远不许伤害九色鹿,这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过想通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜,让自己的情感价值观得到提升。这里的练笔设计,拉近了学生与作者的心理距离,成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接,学生在写作的过程中言作者未言,言自我欲言,此刻的练笔设计是有声胜无声,促进了学生的言语表达。
总之,要提高小学语文阅读教学有效性,我们就必须有创新的策略,尽可能地发挥学生主体性,让学生真正参与到阅读当中来,而不是像以前只是被动地听教师讲,死记硬背教师析出来的条条框框。只有这样,我们提高小学语文阅读教学有效性才能得以实现。
参考文献:
[1] 刘凤玲.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课外语文,2019年6月
[2] 钱海敏.提升小学语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究,2020年4月
[3] 晋兆敏.浅谈提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].教育科学,2020年9月