四川省中江县回龙镇中心学校 代翠珍
对于许多小学高段学生来说,学好数学并不是一件容易的事情,小学高段数学,在整个小学数学课程中相对抽象、枯燥、复杂,小学高段数学抽象的思维、枯燥的计算以及复杂的逻辑关系,都是导致小学高段学生学不好数学的重要原因,这些学生也因此对学习数学失去了兴趣和信心,对这种现象教师们应该保持高度的警觉性,不能放任他们的不自信和倦怠情绪。 既如此,那么,应如何解决小学高段数学思维的抽象、数学计算的枯燥以及数学逻辑关系的复杂所导致的小学生对数学的厌学和不自信呢?笔者觉得,解决这个问题的一个行之有效的办法就是:提高小学高段数学教学的趣味性。
一、小学高段数学趣味教学的意义
作为小学数学教师,我们有责任、有义务在教学方式上进行改进和完善,激发学生对数学学习的热情和兴趣,开发学生的思维,增强学生的自信心,从从根本上提高小学生学习数学的效果。而小学高段数学趣味教学,是实现这一目标的重要手段。教师应该通过自己的教学实践体验,以及对学生的实际情况,运用趣味教学法,提高小学高段数学学习的趣味性,让学生们体会到数学的奥妙,并且积极主动地参与到数学的学习中来,开发学生的思维和能力,让他们体会到学习数学这门学科的快乐,从而激发小学生对数学学习的兴趣。
二、小学高段数学趣味教学的途径
1、增强数学问题的趣味性
小学数学教材上的问题常常以一些假设的场景为背景,学生缺乏感性认识,因而,不能引起学生的共鸣,甚至有些问题不符合常理,这样在做题的时候学生容易觉得抽象、单调、乏味、枯燥。对于这种情况,教师完全可以对教材上的问题进行一个趣味性的改动,或者找出一些和学生日常生活息息相关的问题素材,以此增强数学问题的趣味性,这样的教学方式潜意识里可以增强学生对学习数学的好感,提高学生对数学学习的兴趣,让学生更加专注于题目。
比如,小学数学人教版六年级下册“统计”例题:根据A.B两个公司去年下半年的月薪情况统计图,你能得出什么结果?这类题目对于小学六年级的学生而言,完全没有熟悉的感觉,做起题来也没有那么高的热情。不如直接换成与学生息息相关的问题素材:统计本班学生中喜欢打蓝球、排球、羽毛球、打乒乓球、踢足球、打篮球以及喜欢其他体育活动的人数,并画出扇形图。首先,这样的题目与学生的学习、生活体验息息相关,可以提高学生的注意力和积极性,还可以帮助他们高效、准确理解题目内容;其次,这道题要求“统计”的过程,可以让学生学会统计和整理资料;再次,让学生参与到统计的过程中,可以调动全班学生学习的积极性,让全班同学都有参与感,减少了学生对数学学习的陌生感,消除了做题怕出错的恐惧感;最后,在老师的引导下,对全班同学通过举手和画“正字的方式,对喜欢打蓝球、排球、羽手球、丘丘球、踢足球等体育项目的人数进行统计,接着算出百分比,通过所算百分比画出扇形图,进而通过扇形图的呈现作出一个结果分析,这样的教学方式,让学生们更加积极地投入其中,增强了每个人的参与感,除了问题的分析结果之外,还增加了调查统计的过程,让学生学到更多的知识。
2、增强数学课堂的超味性
(1)趣味数学课堂的必要性。传统的小学数学教学模式经常是“出题—讲解一列式计算”的过程,这样的教学模式容易引起学生的倦怠情绪,因此,课堂教学形式需要趣味化,从多方面调动学生的数学学习兴趣、积极性,提高学生的学习能力。
(2)增强数学课堂超味性的方法。教师可以在课堂上运用多种多样的教学形式,从而达到数学教学的趣味性,提高学生的兴趣和积极性的同时,让学生在快乐中学到知识。达到课堂趣味化的方法有很多种,比如开展游戏活动、表演活动、完成特殊任务等等,让学生在做游戏、表演、完成任务的过程中轻松学习,既调动了学生学习的积极性和参与感,同时又培养了学生学习数学的自信心。
比如,在进行小学六年级“分数的乘法”教学时,可以在课堂上开展相关的游戏活动,增强课堂的趣味性。课前,教师事先做好几个带有分数和运算符号的标牌备用,然后随机挑选几名学生站上讲台,由老师出题。在规定的时间内让学生在标牌中自行寻找合适的标牌系在头上,构成一个等式,让台下的学生判断正误。这样的教学形式,不仅可以大大提高课堂教学的趣味性,而且可以大大提高学生数学学习兴趣、积极性,更能通过这样的课堂活动让全班学生全程参与其中。
上面的趣味课堂活动,还可以进一步考验台上几名学生的快速反应能力和团队合作能力,由于趣味课堂活动的开展,让学生轻松愉快,消除了学生学习数学的不自信和恐惧的心理,也为以后数学教学的开展做了一很好的铺垫。
上面的趣味课堂教学活动,还可以让学生们开始对自己的计算速度、思维的敏捷程度引起重视,这一点对于理论知识的学习和运用有着深刻的促进作用。再者,对于活动过程中参与活动的诸多学生,可以通过在与同学的合作、找出正确的标牌构成等式的游戏过程中,培养学生的团队合作能力和集体荣誉感,提升学生之间配合的默契程度,让学生体会到团队的重要性,这对他们以后的学习和工作的顺利进行起着不可估量的作用,除此之外,教师应该注意的是,在本课的教学中,虽然是以分数的乘法为主要内容,但也不能忽略对以前所学的分数的加减法知识的复习,出题时要包含分数全面运算。另外,还可以在标牌中写一些假分数和带分数以提高学生的反应能力。
总之,小学高段数学趣味教学,对解决小学高段数学思维的抽象、数学计算的枯燥以及数学逻辑关系的复杂所导致的小学生对数学的恐惧、厌学和不自信行之有效。作为小学数学教师,有责任和义务对目前的教学模式进行改进,通过趣味教学让学生对数学学习保持兴趣和积极性,让学生体会到数学的魅力,也让学生真正地喜欢上数学。