湖南省澧县芙蓉学校 彭玲媛
摘 要:在课程改革不断深入的背景下,小组合作学习模式被广泛应用于课堂教学活动中,这对于提升学生的合作能力、实践能力及课堂整体教学效果都具有重要意义。在小学语文课堂教学中应用这一学习模式,有助于学生在语文学习中能主动参与、乐于探究、交流合作,提升语文教学效果。鉴于此,文章从合理划分学习小组、科学设定学习目标、发布合作学习任务、促进小组展示交流四个角度出发,详细探讨了在小学语文课堂教学中采用小组合作学习模式的构建策略,以供参考。
在新课改与素质教育的背景下,教学工作不仅仅为知识技能的传授,还在于道德、情感、品质的强化,才能满足社会对人才的需求。尤其在小学语文教学中,更需要培养学生的团队合作能力与精神,学生才能在合作互动中实现全面提升。
一、如何在小学语文教学中开展小组合作学习模式
小组合作就是要对学生作出合理的安排,明确每个学生的学习任务。在小学语文教学过程当中,教师要针对班级学生进行合理有效的分组,分组的质量会直接影响小学语文教学的效率和质量,所以教师要充分认识到分组的重要性。教师可以根据日常学生在学习中的表现情况按学生的学习成绩进行分组,这样可以让学习优秀的学生带动学习成绩比较差的学生。由于小学阶段比较特殊,教师也可以先与学生进行沟通,初步了解学生内心关于分小组的想法,综合分析学生的主观意愿和客观的实际情况。在分好小组以后,小组组长可以由学生内部举荐产生,也可以采取轮流制的形式,让每个学生都有组织学生活动的机会,以此来提高小组学习的质量和效率,保证学生共同参与到语文学习当中,提高语文学习的积极性。
二、小学语文教学开展小组合作学习的应用策略
1、合理划分学习小组,实现优势互补
在构建小组合作学习模式时,教师应该综合分析学生的学习能力、知识基础、兴趣爱好等,并遵循具体原则将学生划分为不同的学习小组,确保小组内能够实现优势互补,为学生以小组为单位参与课程学习奠定基础。例如,在教学《草船借箭》这篇课文时,教师按照学生对传统文化的兴趣、学习能力、学习态度、语文基础和学生性格等特点科学划分学习小组,方便在课堂教学活动中引导学生进行合作探究,从而提升学生对小组学习的参与热情。这样学生在主动合作和互动交流的基础上可以加深对《草船借箭》课文内容的理解,从而辅助学生高效率地完成学习任务。
2、找准合作学习方向
为确保合作教学活动的顺利开展,教师首先需要明确合作学习方向,让学生拥有共同的方向和目标,避免学生停留在个人角色中,获得更为理想的团队效益。教师在这一过程中应该帮助学生确定共性目标,指明小组成员要努力的正确方向,提高整体效益。
3、做好课堂实施
每一个人都不是独立的存在,只有在合作交往中才能获得持续发展。这需要注重小组合作学习的应用。然而,在实际教学中充分利用课堂时间与机会才能获得知识与技能,实现全面发展。教师还需要做好实施与引导工作,才能提高合作学习的效率与质量,提高学生的综合能力。具体方法:(1)只有不断缩短知识的讲解时间,才能为学生留下更多的合作讨论时间。因此,可以借助多媒体技术,将教学课件趣味、形象、精简地呈现在学生面前,通过图文结合、声画结合的方法来吸引学生的注意力,点燃学生的激情。并且营造一个轻松、愉悦、平等的课堂氛围,促使学生快速参与到合作讨论中。可以通过教学情境的创设,带领学生快速进入学习状态;或者设计游戏活动,引导学生在寓教于乐中,轻松学习,快乐成长。(2)在学生合作讨论中,教师要给予适当的监督、点拨、激励与评价,调动学生的积极性与主动性,帮助学生掌握正确的学习方法与途径,实现合作共赢。比如,针对学生不懂的问题,要通过点拨提示,帮助学生快速领悟;针对不积极参与合作学习的学生,要通过侧面引导,激发他们的参与热情。此外,还要挖掘学生的潜能,找出学生的不足,在潜移默化与循序渐进中渗透相应的知识、技能与情感。(3)在小组合作讨论之后,教师要为每一位学生留有自我表现的机会,鼓励学生踊跃举手发言,其他小组进行评价。这样可以帮助学生快速掌握重难点知识,明确小组合作学习的重难点,便于以后的快速提升。
4、发布合作学习任务,突出针对指导
合作学习任务的发布对于学生而言能产生重要的驱动力量,使学生能够在合作互动中主动探索教师布置的学习任务,从而在完成任务的过程中产生对语文课程内容的深层次感知。同时,构建小组合作学习模式也能展现教师教学指导的价值,提高小组合作学习模式的应用效能。例如,在《草船借箭》这篇课文的小组合作探究教学中,教师先分析课文的故事情节和涉及的前因后果,然后让学生深入阅读课文,为学生布置合作探究的学习任务:结合故事中整个矛盾冲突的过程,你认为诸葛亮采用“草船借箭”的策略为什么会成功呢?你认为诸葛亮的成功是哪些因素共同作用的结果?这些在课文哪些地方能够表现出来?按照教师的引导,学生能更好地与其他学生沟通,也能在讨论和探索的过程中共同探究诸葛亮成功的原因,不同的学生从不同的角度进行思考,在学生相互讨论和补充的基础上,逐渐得到相对完善的答案。在此过程中,学生主动阅读和互动探究,可以加深对课文内容的理解,使学生在语文学习过程中的综合学习能力得到良好的提升。
5、做好课后总结
课后总结评价是小组合作学习的重要组成部分,对学生积极性与自信心的强化有着非常重要的价值与意义。具体方法:(1)总结评价要贯穿整个小组合作学习活动中,要及时发现问题,进行侧面引导与提醒,帮助学生及时改正错误,增强学习积极性。(2)总结评价要实现学生自评、小组互评、教师综合评价,才能营造良好的学习氛围,尊重与发挥学生的主体性。(3)总结评价过程,要针对每一位小组成员、每一个小组,进行细化、客观评价。这样才能挖掘每一位学生的优势,发挥每一位学生的长处,提高课堂教学的实效性。(4)需要教师进行不断的总结评价,包括教学方法、教学内容、教学目标中存在的不足,并且提出具体的改进方案,才能为后续教学提供有效的参考。此外,在小组合作学习中,还可以借助其他教学方法来充分发挥小组合作学习的价值。
综上所述,在今后的语文教学活动中,可以通过做好各种教学策略,实现小组合作学习的高效、灵活,充分发挥其价值与优势,为语文教育事业做出贡献。
参考文献:
[1]刘柯.小组合作学习模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中华少年,2019(3)
[2]宋春萍.探究在小学语文课堂教学中开展合作学习的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(2)