——评析《认识整万数》案例
江苏省江阴市实验小学 张海英
【摘 要】关注课堂教学实效,尝试课堂实景透析,探究课堂实景之后的意义值得追根溯源。本人从一、一种强烈的课堂改革意识逐渐清晰;二、一种结构教学的理念逐渐充盈在脑海中;三、一种重难点必须突出的行为有效展开。三个角度进行表述。勤学源于会思,进步源于勤勉。教育教学要想取得长足的进步和提高,更离不开真正的思考。
【关键词】深度透析 课堂实景
关注课堂教学实效,尝试课堂实景透析,探究课堂实景之后的意义值得追根溯源。立足课堂前置研究,从选题备课到尝试教学、教后反思、研磨打造新的课堂有效实景。从本人执教《认识整万数》这一课说起。最初感受:好简单啊!教学重点和难点几乎是无需多花力气就可以解决。但是,真正的第一次课堂教学中,却出现了意外——学生对于读数似乎琅琅上口,但是真的落到笔头,却是问题百出:数位不知道有几位?完整的数写出来全然不是原数?学生不会利用分级去帮助写数等等。
重新审视教材,认真钻研资料,回忆学生表现,总结出以下心得:一、认识整万数,对于学生来说,课题并不陌生,有一定的知识基础,所以还要充分尊重学生的认知水平,不要过低的降下知识基础;二、教学的重点要正确对待,就是让学生能感受整万数的现实价值和大小,能正确读写整万数;三、采用细微的教学处理手段,让学生在循序渐进中感悟方法,进而熟练准确的掌握方法,也就达到了教与学的目标;四、创设轻松的学习氛围,让学生在不知不觉中经历知识的获得过程。理清思路,进行了第二次的执教,感觉到了动脑子后的快乐。有反思,就有收获。与课老师,也和我一起体会到了,修正思路后取得的喜悦,学生对于写数和读数的障碍在自主学习的情境中逐渐消除,就连平时不爱学习的差生,也能自板演中体验到成功的喜悦!
一、一种强烈的课堂改革意识逐渐清晰
数学课堂的教学流程,对于一个教学了11年的老师,也算是了熟于心了。备课磨课,几乎整天与教育教学为伍,怎么还没有从未形成属于自己的课堂教学意识呢?课堂结构中的问题实在太多,教学定位在那里?教学目标中的层次性如何体现?把握好重点目标和次要目标,繁琐目标和简要目标等问题。教学理念有了定位后,如何开展知识点的教学布局工作。如何引导,如何完成,最后是如何丰富主要的枝叶,寻求出知识中可能产生的亮点,产生一种平稳中出彩的景象!
二、一种结构教学的理念逐渐充盈在脑海中
从一堂关于形成数感的直观课堂到整个数学教学的一个系统逻辑。从一个细微的教学支点到漫密的思维层面。如何精致的铺开?如何深入的钻研?铺开的程度又能到哪里?深入的力度又能到哪里?如何形成本课中的整万数的数感到小学数学中所有关于数字教学的数感的形成课题?反思得到,包括有:联系生活实际寻求数学素材,感悟数字的来源,品味一种数学文化,渗透各类数学思想,丰富一些数字信息等。
三、一种重难点必须突出的行为有效展开
由一个点的分析,阐述我的反思。认识整万数的教学目标中,首先是要让学生认识到“万、十万、百万、千万”这几个计数单位的含义,其次都是了解每相邻两个计数单位之间的进率是十进制,感悟到整万数这些数目的生活中的大小;会正确读写整万数,在这些目标中,重中之重是让学生体会到如何产生了十万、百万、千万,即它们之间的十进制关系,仅凭简单的一带而过,满十就进一,灌输式的10个一万就是十万、10个十万就是一百万,10个一百万就是一千万。让学生明确:万与十万、十万与百万、百万与千万之间的进率也是10,这样的教学是完全不够的、不科学的、不严密的数感培养。我们需要重新审视这些问题的性质。例如能做到数形结合,需要采用拨珠手段,(拨十颗珠子进行满十进一的演示),学生每人备一计数器,通过数一数、拨一拨、进一进,真正切切的让学生感到满十进一的十进理念。例如320万,即由3个百万和2个十万组成,也就是320个万,而个级的4个数位没有数字,用0来补足,起到了占位的作用。让学生清晰整万数的个级上就是4个0,这也为后面的写数奠定了良好的基础,先写万级数,再写个级数,只要写4个0.这也是学生清楚掌握数位顺序的一个具体体现。读写数时,重点在于学生能借助个级来读和写,这也需要帮助学生清晰认识到是从高位到低位的数字认识顺序,从高位读起、写起,这是一个数字表达的科学性问题。
一种真的进步,不仅仅在于形式的体现,更在于内化渗透,而在于有没有一种流淌在老师们心中的真实数学体验。勤学源于会思,进步源于勤勉。如果没有努力,想要有收获,那是天方夜谭,我们的教育教学要想取得长足的进步和提高,更离不开真正的思考,从而也能在有效教学中探索出属于自己教学的风格——真诚执教,执着追求!!!
参考文献:
[1] 《小学教育教学》江苏教育出版社,2015年第6期
[2] 《新课程教学问题讨论与案例分析》首都师范大学出版社出版
[3] 《小学数学教育》辽宁教育杂志社出版,2015年7-8月刊