四川省绵阳市花园实验幼儿园 刘 懿
幼儿园保育工作是保障幼儿生活与发展的重要手段,是幼儿园的基础工作,有着不可替代的重要性。当前学前教育对保育工作的认识还有着一定程度的偏差,“重教轻保”现象依然普遍存在,保育教师在工作中地位偏低,工作专业化能力欠缺,无法为幼儿的健康成长做好有力保障,不利于幼儿园的可持续发展。本文从幼儿园保育管理模式、队伍建设、文化自信几方面进行了分析,以期提高幼儿园保育管理质量。
一、在建章立制中促进保育工作规范落实
俗话说,无规矩不成方圆。任何一个单位和部门,只有通过建章立制,以制度管人,才能让每一件事、每一处规范、每一个流程都有章可循、有规可依。
1、健全保育制度,规范保育常规管理
结合幼儿园保育保健工作内容,制定“保育员工作制度”“卫生保健制度”“一日保教工作流程与职责”等一系列制度,让保育工作得以进一步规范。如:“一日保教工作流程与职责”,则从幼儿在园学习与生活的各个时间节点,对当班教师、保育教师、坐班教师在不同环节的具体站位、应尽事宜、衔接与合作等方面,都做出详细介绍,让班级老师能够通过对照工作细则中相关要求,形成班级“三员一体化”,科学规范地开展保教活动。
2、创建流程化图式,明晰保育工作细节
保育工作琐碎繁杂,实操工作偏多,如果仅仅通过复杂的文字阐述,可能不同人员在理解中会存在一定的偏差,导致操作不规范,所以制作“保育实操图示”,将消毒液配比、口杯清洗、床铺整理、上下床规范、玩具消毒等实操流程通过拍照的形式记录,以图片流程来进行直观呈现,并配以简单细节关键词,让操作人员能够一看就会。
3、建立督导机制,促进工作措施落实
有效的督导是促进工作落实的重要措施。要求保教主任、分管领导、行政领导坚持通过“一谈、二规、三促”的方式进行督导:一谈即对话交流,在督导中针对保育工作中发现的问题,分集体、部门、学段组,通过照片、视频的形式呈现现场问题,开展研讨,找准症结,达成了整体规划的共识;二规即规范整改,在形成共识的基础上,对规章制度进一步修正和完善,各年级组根据新规范展开一系列的学习、整改,并开展一点多研的保育教研活动;三促即合理奖惩,通过检查、评比、经验分享等方式,将督查情况纳入当月工作考核,进一步奖优机制,从而实现保育工作水平的整体提升。
二、在“教研教改”中提升保育教师专业能力
坚持“保教结合”的理念,通过一系列保教共育的教研教改活动,支持保育教师追求专业、追求精细、追求品质,进而激活保育教师的生命活力,实现保育教师的专业成长。
1、开展技能练兵活动
从细节入手练好基本功,分别以叠被子、擦桌子、整理内务、挂窗帘、拖地、洗口杯等工作为主题,定期展开练习与比拼活动,形成以年度为周期的循环性比赛机制,并通过技能练兵,梳理出园本化保育工作操作步骤及班级生活区域物品规范,同时运用各种趣味的教研形式,在游戏中对这些步骤进行巩固和深化。
2、构建保教研修共同体
立足于保教双轮同驱,组建由教师、保育教师共同组成的保教研修共同体,围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等内容开展学习与研讨;通过保教轮换、保教工作互评、教师成长沙龙、共育教研等形式,让教师与保育教师在研讨与学习中,拓宽和盘活资源,让彼此的优势进行互补,从而达到共同提升的目的。
3、承担班级幼儿教育活动
保育教师做好“保教配合”,除了保育常规工作以外,要和老师一起承担班级幼儿健康、安全部分教育活动,同时在游戏活动时,保育教师可独立组织部分班级游戏活动,在游戏中观察儿童、解读儿童、走近儿童。
三、在“专属定制”中实现保育教师专业自信
从保育教师的年龄特点、文化程度、个性特点等实际情况出发,为她们制定个性化的发展目标,拟定个性化菜单,并搭建各类平台凸显个人风格,引导她们做到“悦纳自我”,接纳自己、爱自己、做最好的自己,进而提升职业幸福感。
菜单一:开展“亮星活动”
通过晒业绩、秀才能来赢得团队及其成员的尊重与欣赏,从而提升保育教师的自信心,激发工作源动力。
菜单二:举办“保育论坛”
以说办法、道感悟的方式,鼓励保育教师分享工作经验,让每个人能感受到被需要,被认同,寻找到自身存在的价值与意义,归属感得到满足。
菜单三:组建“乐业社团”
承认并尊重每位保育教师个体之间的差异,做到“爱每一个老师,用每一个老师的长处”,组织了插花、烘焙、瑜伽等社团,由具有特长的保育教师担任主讲。
菜单四:塑造职业形象
认为个人形象的塑造有利于激发工作的自信与激情,通过组织保育教师开展普通话及礼仪培训活动,让保育教师都能漂亮自如地展现自我,塑造良好的职业形象。
在幼儿园教育改革的过程当中,我们要立足于保育工作规范化、精细化的管理,将“自我修正、自我完善、自我提升”作为工作准则,提升保育质量,通过保教合力达到环境有序、生活有序、活动有序,以此进一步实现儿童、教师、幼儿园的快乐成长与持续发展。