陕西省勉县第五中学 吴汉生
在教育教学工作中,教师一个信任的目光,一个赞赏的微笑,一个肯定的点头,都会给学生带来激情和力量;相反,一个冷漠的表情,一个轻视的目光,一句不经意间的话语,都可能给学生造成压抑和挫伤,尤其是做班务管理工作。
我从参加工作起就担任班主任,迄今已三十三年,先后带毕业了十六届初中学生。三尺讲台播洒着我的辛劳与汗水,激励着我的热情与爱心,班级屡屡获得纪律、学习、卫生第一名,在文艺汇演、知识竞赛、运动会中更是表现不俗。学生乐,我也同乐。细想起来,是自已的“爱心、耐心、责任心”使我领略到了春华秋实的美景,也享受到了丰收的喜悦和劳动的愉快。
一、用心感化,构筑和谐、融洽的师生关系
作为班主任,在学生心目中是否具有崇高的威信,很大程度上决定了他教育的成败。我每带一个班,十分注重对学生的情感投入,充分理解学生,尊重学生,关心他们生活、学习,使自己在学生心目中成为他们最敬佩、最亲近、最信任的人。
现在我的班上43名学生远离父母,十三、四岁生活就得自理,经常出现各种困难,我就主动询问是否生活上有困难并帮助他们解决困难,天气变化时我叮嘱他们添减衣服,晚休时到宿舍替他们盖好被子,天冷时把开水送到教室,学生生病了我就及时送医院治疗,把药送到床头。之前我班有位学生腿部受伤不能行走,我就从宿舍将其背到车上送回家,并几次去他家探望,病愈返校后又为他辅导,安排同学给他补课,这位曾经非常顽劣的差生一个学期成绩提高17个名次,打架逃课的恶习也没有再出现过,他对同学说:“吴老师是我碰到的第一个瞧得起我的老师,我不能对不起他。”
平时,我重视学生的意见建议,也充分尊重他们的“隐私”。我把同学们的意见记在本子上,在班会上说给大家听,使他们感受到老师对他意见的重视,然后我再和同学们一起讨论哪些是正确的,哪些是认识上的偏差,并当众表态说:“我一定用实际行动接受大家的意见,请你们经常对我的工作进行监督。”这样的做法自然拉近了和学生的心理距离,他们由畏惧、躲避班主任到渐渐亲近、信赖。师生关系越来越融洽、和谐。同学们内心有什么想法,彼此间有什么矛盾都愿意找班主任“一吐为快”并征求我的意见。
在赛场上,我会声嘶力竭地为咱们班鼓劲、加油;学校组织的某个评比没有获得好名次,我就在班会上主动检讨,引发了同学们纷纷自觉检查过失,之后,我再教育大家“哪里跌倒了,从哪里爬起来。”时刻把自已也作为班级的一员,与学生同甘共苦,成功时和学生同欢笑,挫败了我就主动承担责任,与他们一起找原因、找差距。
学生犯了错误,我会首先站在学生的角度想犯错的动机,然后通过谈话方式和学生加以沟通,在感情上先缩短距离,以利于他接受批评和教育,认识错误的实质和危害。错误的性质,犯错的对象有不同,我也相应采用不同的方法,或惩戒或激励,或定目标,或口头提醒……,方法不管如何变,我始终把握有情有爱,有理有据。王兰同学成绩好,但傲气十足,性格执拗,一次和科任老师在课堂上顶擅,科任老师将他带到了我的办公室,我看他情绪意动,脸色铁青,此时如果再大动肝火,无异是火上烧油,即使被班主任的权威压服了,其内心一定是不服气的,一旦产生逆反心理就更糟了,我先让他坐下,对他说:“今天的事我先不过间,你冷静下来后来我们再谈,我相信你是尊敬老师的,今天我们只谈谈你近期的表现…”我故意把问题引到别处,使他心理平静下来,过后,他主动找我承认了错误,我也趁热打铁,指出了他的缺点,通过玩笑式的交谈讲清了道理也说明了老师教育学生的心情,他乐呵呵地出了办公室,以后再也设有犯过这类错误。
二、全方位管理,优化班级环境
一个班级,班风决定着它的兴衰,而班风是靠舆论和习惯保证的整体作风,我在从事班主任工作中,特别重视班级健康舆论的细心培养,主要通过全方位管理来优化班级环境。
首先,严格要求,生活制度化。接班以后,我总是在开学初就组织全班同学认真学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》,要求他们做到知行统一,言行一致。从我做起,从现在做起,从点滴小事做起。在班级大会上制定《班规班约》,详细写明行为准则和奖罚办法,比如,在教室和校园内乱扔垃圾就值日一天,不文明言行要做好事两件等等。哪个同学违反了制度,就不折不扣地按制度办,改变写检讨,谈认识”的做法,变为“将功补过,为他人,为集体做有益的事,同学们也都能乐意接受这样的“处罚”我还通过班级大讨论制定了《作业收交制度》、《值日制度》、《补差制度》、《德育量化考核办法》等。”使班级管理走上了“有章可循”、“有法可依”的轨道。
其次,着力培养集体核心。我深知,一个代表正确舆论导向的核心,是形成健康的班级舆论重要基础。我每带一个班,总是深入到每个学生之中,通过与学生个别交谈,与家长联系,与原任课教师了解情况等多种途径,全面掌握了解学生学习、纪律、生活的兴趣、爱好和特长,在全方位、大范围、多层次调查了解之后,进行认真分析研究,根据各人特点安排相应的工作。努力培养他们的工作能力,我充分利用班级、学校各种活动,如文艺汇演、运动会、家长会、班会,让班干部参与组织、协调、管理、宣传,使他们才华得到展示,本事得到练就,我还引导他们处理好班内日常生活中的各种矛盾,协调好和同学的关系,对他们工作中的成绩我及时肯定、表扬。我经常与班干部对话谈心,交知心朋友,帮助他们解决学习、生活中的困难。而对犯了错的班干部,我坚持公正处理,严格要求,掌握分寸。具体做法是分三步走:背后做工作,当面狠批评,事后多鼓励。班长刘明奇初一时竞选为班长,工作积极性很高,但不注意方法,一次,竟然对不服从纪律管理的同学进行“武力威胁”,我了解情况后,将他叫到办公室,严肃指出:做为一班之长,全班几十双眼晴在看着你,你的一言一行都应是同学的榜样,若你不遵守班级规定,怎么谈得上带领同学开展工作?同时使他明白:老师若对他的错误姑息迁就,学生就会认为老师偏心,这不但不能维护他的威信,反而会对他的工作造成障碍......经过耐心教有,他认识了作为班长所犯错误的严重性,心悦诚服接受了批评。个人工做作通了,我在班上召开主题班会,班长做了深刻检讨,同学们也纷纷发言,提意见、建议,展开了热烈的讨论,不服从管理的同学也主动承认了错误,通过这次班会同学们看到老师办事公正,都自觉约束自己,形成了遵规守纪的好风气。事情过后,我再一次找到班长,鼓励他以实际行动赢得同学们的谅解和信任。后来,他主动召开班干部会议,开展自查活动,有力地促进了班级各项工作的顺利开展。
再次,为了培养学生对集体的责任感,我多次联系班级事例宣讲“班荣我荣,我耻班耻”的观点,更以实际行动证明集体的力量,我精心组织学生升入初中后第一场篮球赛,激励学生树立敢争第一,能争第一的信念,夺得冠军后我又大力表扬全体队员和热心服务的同学,特别强调这些同学给班集体赢得了荣誉,发挥了特长,证实了自身的价值;平时多种评比制度的使用又进一步激发了学生的竞争意识,他们个个都能积极向上,不甘落后,充分展示特长,以为班集体争光而自豪。有同学一旦做了有损班级形象的事,同学们会不约而同地谴责和批评。
我为了全面、容观地分析班级情况指导建立了如下班级“资料,(1)《班级日志》由班长记录反映班级工作等各方面情况。(2)《考勤簿》。(3)《奖惩记录》。(4)《作业收交记录》。(5)《各科成绩一览表》。(6)《值日班长流动日志》。(7)《好人好事记录》。(8)《班会、班委会记录》。(9)《学生思想品德跟踪记录》。这样的安排使每个班委都有“一本帐”,每个同学都参与资料库的建设,平时我加强指导记录的方法,勤检查,及时处理反映出的问题,及时进行阶段性分析和总结;我坚持“常到班上看看”,早、午、晚自习按时到班,课余时间随时到班,或给学生几句勉励的话,或讲解一道习题,或检查一下公物,或询问学生的生活,及时发现问题,捕捉学生的思想动态、课余表现,又和学生加深了感情;既能防患于未然,又能及时引导学生向正确的方向发展。
三、以身作则,言传身教
班主任的良好行为对班级学生会产生积极的影响,起示范作用,无疑胜过多次说教,要求学生做到的,我首先做到,每次我走进教宝,只要看到地上有纸,就把它检起来,看到老师在捡废纸、学生会不的而同地检自已脚下的废纸,这样,使学生适渐养成了讲卫生的好习惯,现在我班教室很少看到废纸。在集休场合,我从未在后边和其他教师说笑,总是站在班级队列的后面,给学生们做出表率,所以每次集会我班的会场秩序都较好。要求学生按时到校,我首先按时到校,按时上课;要求学生衣着整洁、仪态端庄,我首先重视自己的整齐清洁和朴素大方;要求学生上下楼梯不拥挤,我首先不抢、不挤,主动让学生先上下,我的一言一行在班级管理中起到了重要的作用。
通过几十年的班主任工作,我觉得,班主任作为班集体的领导者和组织者,拥有“爱心”、“细心”、“责任心”是非常重要的,此外还要有“诚心”“宽容之心”“平等之心”。当然,班主任工作没有固定的模式,没有校内校外之分,课上、课下之别,学生的饮食起居、学习、交往、无一不在我们的工作范围,工作的辛苦只有班主任心里最清楚,我也渴望从诸位同仁身上汲取更多的成功经验,进一步做好今后的班主任工作。