四川省中江县会龙镇中心学校 陈欢欢
作文教学是小学语文教学的一个重要内容,也是小学语文教学的一个难点内容。许多时候,小学语文作文教学,往往都是老师给学生拟一个作文题目,在对作文题目简单地讲解之后就让学生自己去写作,此时,课堂上往往呈现出一片“眉头紧锁,咬断笔头”的写作场面,即便学生免强把作文写出来了,但思想触角也只是停留在生活的表象,题材如出一辙,语言贫困乏味,假话、大话、空话、套话一大堆,生搬硬套,文章结构、表现手法机械雷同,缺乏真情实感,作文犹如背诵、填空,作文中所描述的人、事、物与学生的生活实际相去甚远,学生的思维指向单一、拓展空间有限。
鉴于小学作文存在的上述问题,那么,小学语文教师应如何进行小学语文作文教学呢?笔者认为,要提高小学生的作文质量,小学语文作文教学应注重解决三个问题,即"为什么写"、"写什么"、"怎么写"?
一、解决为什么写的问题
1、解决"为什么写"的意义。解决为什么写的问题,其实就是让学生明确本次作文写作的目的,目的明确了,写作才能有的放矢、避免文不对题、空洞无物,使作文能真实地表达学生自己的思想、情感。
2、解决"为什么写"的策略。评价小学生作文水平高低的标准是:作文是否能真实地表达学生自己的思想、情感。因此,小学语文作文教学,教师应该引导学生从心灵体验、感悟出发,真实地再现生活底蕴,真诚地拥抱生活。教师的指导,不能只把思路局限于大场面、大事件,应该让学生跳出课堂小圈,放大生活外延,跳出教材框框,放大阅读范围,不但面对生活琐碎的表象,而且也透视其间深蕴的生活本质。也就是说,教师对学生作文的指导就是为了使学生表达真实的情感态度,在明白了“为什么写”这个问题的前提之下进行写作。学生作文应该是从自己心灵体验、感悟出发,逐步达到不自觉"倾吐”的境界,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰富的程度,心中的写作欲便逐渐萌动和强化,在成熟到呼之欲出之时,受到教师的恰当点拨和某种灵感的启发,通过文字倾泄心绪的写作冲动。
二、解决"写什么"的问题
1、解决"写什么"的意义。解决写什么的问题,就是要让学生明确写作的内容,只有让学生明确写作的内容,学生才会有针对性的搜集相关素材,写出的作文才会有骨有肉。要解决写什么的问题,教师就是要指导学生从生活中提炼写作素材。我们所一直强调的“做生活的有心人"、"生活是写作的源泉"、"生活处处有文章",就是为了让学生能从日常的学习、生活和劳动等方方面面逐步积累经验、体验情感,在通过教师的引导和启发之后能充分地运用这些写作素材。
2、解决"写什么"的策略。要解决写什么,就是要指导学生积累写作素材。学生写作素材的来源在于:现实生活本身;现实生活在书本中的反映;现实生活在图画中的反映。教师应指导学生学会从纷繁复杂的社会生活中发现对自己有所触动、有所启发的人与事,景与物,为自己写作所用。同时,在语文阅读教学时,还应该大力提倡读写结合、积累素材,教师必须千方百计地从语文教材中挖掘读写训练的结合点,把作文片断训练经常地、持久地融入阅读教学过程中,教会学生收集教材中的写作素材,运用教材中的写作素材来进行写作训练,这样做,既巩固了阅读教学效果,又促进了学生读写作素材的积累。
小学语文作文教学解决了“写什么”的问题,也就使学生经历了一个“从积累到表达”的训练过程。以往的语文教学,是以知识积累为取向,而目前的语文教学,是以学生能力发展为取向,因此,现在的作文指导就是对学生写作能力”的指导,教他们学会学习,学会表达。
三、解决"怎么写"的问题
1、解决"怎么写"的意义。解决怎么写的问题,就是让学生掌握作文表达的方法和技巧,也就是解决如何表达的问题。教师要设法引导学生用孩子的眼光看世界,用孩子的语言描述所见、所闻、所感、所想,追求平白、质朴、真实,反对虚假。即使学生的观点有些偏颇,也不要大惊小怪,也应认真加以引导。让学生放心大胆、放开手脚写作文,是消除害怕作文情绪的关键,也是写好作文的良好开端
2、解决"怎么写"的策略。“怎么写"需要语文教师关注对学生作文的基本语言要求,诸如贯穿语脉句序的通顺、吻合语境要求的得体、状物写景的准确、用词组句的简洁、整体风貌的朴素等,但是我们还应该提倡个性化行文,所谓个性化行文,体现在遣词、造句乃至文体的选择等各项硬指标与语调、韵味等各项软指标,凡率性而为,凸显生命本色,无所粉饰,无所遮掩,一任才情,皆无不可。
“怎么写”涉及到写作方法的指导问题,要求教师在学生写作训练的内容、形式、方法上狠下功夫,特别,应把中、高年级写作的重点放在“自由表达"上,要求学生能不拘形式,自由地把自己的所见、所闻、所感、所想写出来,要求作文指导从内入手,有利于中、高年级学生打消写作顾虑,放开手脚、放胆写作,做到“敢写”,使学生能全面地达到写作要求,实现“会写”。
“怎么写”还在于通过练笔和练口相结来发展学生的语言运用、表达的能力,从这个角度来说,教师如果能让学生坚持以写日记、随笔和口头作文相结的方式来进行写作训练,并循序渐进、科学引导,不失为实用价值颇高又不使学生负荷过重、束缚过多的有效方法。
总之,小学生的写作能力是小学生语文素养的综合体现,要提高小学生的作文质量,在作文教学中,语文教师应努力解决"为什么写"、"写什么"、"怎么写"这三个问题,让小学语文作文教学贴近学生生活实际,引导学生关注生活、热爱生活,让学生敢于动手、易于动笔、乐于表达真情实感。