湖南省澧县芙蓉学校 肖 敏
摘 要:在小学数学教学中,运算能力是小学数学的核心素养之一,也是核心素养中最重要的一环。运算能力是学生学习数学的基础,是每一个学生应当具备的数学技能。培养数学运算能力不是一蹴而就的,而是需要学生对基础运算方式进行学习。以核心素养为中心,对学生的运算能力进行研究,为小学数学教育提出稳定可行的方案。
关键词:核心素养 小学数学 运算能力
在新课改的背景下,学校注重培养学生的自主学习能力,小学阶段是学生的初始萌芽阶段,如果小学数学教师运用良好的教学方法,就可以让学生学到更多的数学知识。数学对学生未来的发展有着重要的影响,因此对教师有更高的要求。小学数学教师想要让学生学好数学,就应给学生打好数学基础,对学生的数学运算能力进行有效培养,因此本文主要探索在小学数学教学中,怎样对学生的数学运算能力进行培养。
一、小学运算能力培养的现状
1、教师没有找到正确的教学方法
当前,小学生数学运算能力不够在很大程度上是因为教师没有找到正确的教学方法,还在沿用以往的题海战术,认为多做题一定可以形成强的运算能力,忽视了创新方法的运用;还有一部分教师对运算能力的认知存在偏差,认为学生计算错误是因为粗心、学习态度不端正造成的。这些认知都是不当的,教师应该反思这些问题。
2、小学生对数学运算缺乏兴趣
数学运算不够直观,难度略大,很多小学生做起来自信心不足,越害怕越逃避。其实任何一种运算方式都是有规律的,我们可以从简单的开始,循序渐进,找到方法,而不是没有目标的大量刷题,使学生丧失学习数学的积极性和自信心。
3、对学生记忆力培养的忽视
记忆力和学习之间有着密切的联系,很多教师认为运算能力与记忆力没有关系。很多小学生受其影响不重视对心算、笔算方法的记忆,盲目做题,依照习惯做题,就会出现经常在基础题上失分,他们认为这样的情况是粗心大意造成的。
二、提高小学生数学运算能力的途径
1、营造良好的学习氛围,激发学生学习动力
在课上加入精彩的课前导入活动,可以有效地唤起学生的课堂学习积极性和主动性,激发学生学习的动力和潜能。数学教材的选择应尽可能贴近日常生活,便于学生理解和掌握。在上课之前教师应当明确教学思路,把教案和班级的实际案例相结合,根据不同情况制定教学目标。特别是在教学内容比较枯燥无趣时,应优化学习氛围,给学生营造优良的学习氛围。
2、提升学生数学理解能力,明确运算内涵
提升学生对数学知识的理解能力更有利于数学教学活动的开展。教师通过对数学知识的讲解,可以使学生明确运算的内涵,将具体的数字案例与抽象知识结合起来进行教学,对于提升学生的数学理解能力,明确运算的内涵有很大作用。例如,在小学数学四年级“乘、除法的意义和各部分间的关系”的教学中,对于乘、除法的意义的教学,教师用花瓶插花的方法来分析,通过具体的案例引申出抽象的思维模式,以此来提升学生的数学理解能力,更有助于让学生明确运算内涵以及意义。学生理解数学知识更多的是通过自己的思维和想象去理解,提升数学理解能力对学生日后学习更复杂的初高中数学意义重大。
3、强化运算能力,巩固运算基础
最基础、最简单的运算形式就是口算,熟练掌握口算是提升学生数学运算能力的基础和关键,任何形式的运算都是以口算为基础开展的。例如,在小学四年级教材中的课后习题“直接写得数”一题中,可以运用口算把解决相对简单的问题。例如,24+0、13-13、70-0等这些都可以用口算解决。遇到相对难一些的问题时,把口算和笔算相结合,先口算,再笔算,这种方式对于提升学生的运算能力有很大的帮助,但是学生一定要有扎实的口算基础和笔算基础,在口算学习的基础上努力学习笔算,最后做到二者相结合,这样对于强化学生的运算能力以及巩固运算基础有很大的帮助。
4、培养运算意识,提高学生运算素养
运算意识在提高学生的素养中有至关重要的作用。比如,在生活中遇到困难时,一定要先对问题进行分析,而后再制定解决办法,要做到思路明确、条理清晰,这样问题就迎刃而解了。在数学教学中运算意识就很好地体现了这一点,在小学四年级数学下册教材中有一道课后习题要求先说出运算顺序,再计算。题中给出了四道题,每道题的计算量和对加减乘除的运用都十分考验学生的能力,38+56÷7×4和450+390÷130-123这两道题,如果按照常规从左到右计算是不可行的,因为数学中有先算乘除后算加减这一规定。所以,学生要明确运算顺序,培养运算意识,只有提高了运算意识,合理分析题意,才能正确解答问题,从而提高学生的运算素养。
5、纠正学生的思维误区,积累运算经验
小学生在计算过程中,因为缺少透彻的理解或运算能力,导致在计算过程中容易出现错误的情况。学生之所以会出现错误,是因为他们缺少抽象思维,并没有在本质上对运算的性质和方法进行掌握。由于一些教师对教材中的某一知识点过于强化,导致学生的其他知识点较为薄弱,还有一部分学生并没有对运算的性质进行深入理解,正因为这样,学生只认识外形,并没有对其内涵进行有效掌握,在实际的运算过程中就很容易出现失误。因此小学数学教师如果想要帮助学生对思维误区进行有效纠正,就要给学生提供动手实践训练的机会,在训练中帮助学生不断积累运算经验,让学生在运算中能通过运用正确的思维,灵活地将题目进行解答。
总之,小学数学教师想要对学生的运算能力进行培养,就要挖掘创新教学方法,激发学生学习数学的兴趣,还要不断对学生的数学学科素养以及逻辑思维能力进行有效的培养,只有这样才能在小学生涯中让学生学好数学,提高他们的运算能力,为之后的数学学习打下良好的基础。
参考文献:
[1]杨金平.如何有效提升小学学生数学简便运算的能力[J].教学实践,2017(9)
[2]董万峰.如何有效提升小学学生数学简便运算的能力[J].学周刊,2019(35)
[3]叶俊琳.“运”中有智慧 “算”中有妙法[J].基础教育论坛,2020(36)