江苏省江阴市实验小学 王 锦
一、问题的提出
新数学课程标准提出:“学生的数学学习内容应是现实的和有意义的、数学学习活动应是生动活泼、主动和富有个性的过程,同时要求教师要积极地拓展、发掘新鲜的、有意义的数学教学资源。”数学绘本以其图文并茂的知识呈现方式,贴近生活的趣味故事内容,色彩丰富的直观图画形式和螺旋式结构的编排为特色,就是一种很好的数学教学资源。根据皮亚杰的认知发展理论,小学低年级学生的思维方式正处在具体运算阶段,他们逐渐掌握了各类事物的守恒概念并且趋于抽象化。为此,小学数学绘本中蕴含着的数学概念、思想等丰富的数学资源符合儿童心理和学习层次特征,在不少小学都受到了教师和学生们的喜爱。然而,在实际教学中,数学绘本在小学低年级数学课堂教学中面临着一定的困境。小学数学绘本与数学课本的不兼容,使得教师无法准备定位数学绘本的内涵,无法正确理解和看待数学绘本的价值,最终在课堂教学中很难发挥出数学绘本的教学价值,导致了数学绘本物不尽其用的现象。在这里笔者希望能通过一些简述,总结一些数学绘本在小学数学教学中的价值与应用困境,提出一些自己关于数学绘本应用的建议。
二、数学绘本在小学数学教学中的应用
1、面临的困境
数学绘本虽然在不少的小学已经开始应用,但是绘本教育作为一个新兴的教育形式,学者对其的应用研究还是偏少的,一线教师在数学绘本的教学过程中还是遇到了不少的问题,有一些来自于数学绘本本身,还有一些来自于教师本身。
(1)数学绘本方面。数学绘本的呈现方式是图文相互结合的,虽然更加直观形象了,但是对于教师来说研读难度更大了。第一点每一个故事的呈现并不像数学教材那般有明确的单元目标,课时目标,编排比较分散,目标定位不清晰,难于把握里面的教学目标。第二点数学绘本中的内容并不是每一个故事都值得挖掘背后的数学性,要根据学生的层次以及数学学习的进度进行挑选。第三点是数学绘本没有具体的教学意见和教学参考,对于教学的方法需要教师自己去选择,如何选择合适的教学方法也具有一定的难度。第四点在于数学绘本其实穿着了华丽的故事的外衣,如何脱下这一层外衣,深挖其背后蕴含着的丰富的数学知识以及渗透数学思想,这个难度也不容小觑。
(2)教师方面。一线教师很多都已经习惯了用数学教材上课的方式,在用数学绘本来进行教学的过程中很容易有三大通病。第一点是由于教师缺乏对于数学绘本的研读和深入思考,形成了一种拿来主义,一味的学习其他教师的绘本教学。第二点是源自于教师过分依赖与数学绘本,对于数学绘本上面的编排和选材并不进行一定的删减,教学活动全部照搬,久而久之课堂呈现就乏味无趣。第三点来自于教师的功利性,教师选择数学绘本教学带有一定的目的性,容易将一堂数学绘本的教育课程变成一种表演,少了点数学味。
2、应用的策略
对于以上数学绘本教学中面临的困境,数学绘本本身存在的问题是很难去改变的,但是从教师自身而言,从研读绘本到课堂教学的呈现上,都可以通过自己的研究和其他教师的帮助很好的为学生呈现一堂有趣生动又富有数学韵味的数学绘本课。
(1)反复赏析数学绘本内容。一堂好的数学课离不开教师对于教材的研读与挖掘,数学绘本相比于数学教材而言更需要一线教师们反复咀嚼,深挖其中与数学知识的联系,在图文中找到数学教学的增长点,只有在反复的品读之下,才能准备把握住一堂课的教学目标,从而准备出一份不错的教学计划与安排。
(2)学会挑选有效的数学绘本。数学绘本有很多,但是并不是每一篇绘本的内容与故事都适合用来进行数学绘本的教学。这就要求我们的教师要对自身的数学教学有深刻的掌握,熟悉平时数学教材的教学内容,还有一点很重要的就是了解班级学生的层次。这样,教师们才能从众多的数学绘本中挑选出适合数学课堂又与学生发展水平向符合的数学绘本。
(3)深挖数学蕴味,精心设计课堂。数学绘本中蕴含着数学思想与数学思维的渗透,这一方面是不容老师们忽视的。数学绘本的课堂教学中要将一些隐性的知识尽量的显现出来就需要我们教师在充分研读数学绘本,把握课堂教学目标的基础上,对于教学环节精心设计,选择合适的教学手段与方法,充分挖掘数绘本中的数学蕴味,让学生爱上数学。