陕西省宝鸡市岐山县城关小学 魏少梅
词汇是语言的基本材料,是语言的三要素之。口流利的英语离不开大量的词汇积累,握的词汇越多,运用语言的能力就越强。在实际的教学中,词汇的教学普遍受到了英语教师的重视,大家都在想办法做好词汇的教学工作,而教师对词汇教学的策略会直接影响学生对词汇的积累。
一、通过语音教学,培养拼读能力
英语是拼音文字,具有拼读与拼写形式联系的特点。学生能否熟练运用拼读规则掌握英语单词的发音,对单词的拼写将产生极大的影响。我们不妨像教母语那样,先让他们掌握英语音素的发音和常见字母组合(包括元音字母组合和辅音字母组合)的发音规则,然后进行强化训练。
二、采用多种手段,提高课堂词汇教学效果
课堂词汇教学无疑是学生学习词汇的主要阵地。课堂词汇教学效率的高低直接影响着学生词汇学习的效果。
1、巧用实物及图片,加强词汇星现的直观性。把英语单词同实物或情景直接联系,增强语言的真实性形象感,易于调动和保持学生的学习兴趣。
2、活用游戏歌谣,增强词池教学的趣味性。游戏化教学让学生乐于接慢,并有助于学生有效地学习单词,符合小学生活泼好动的口出份特点游戏既可以学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇,又可以培养他们对学习英语兴趣。
3、巧用语境,突出调教学的实用性。巧用语境就是创设相应的情工学生置身于相应的情境中进行学习。
4、以旧引新,注意汇教学的系统性。词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行,如同音词形近词同义词反义词同类词,这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得联想能使学生达到学习复习记忆单词的目的。
三、磨刀不误砍柴工
词汇学习要想做到省时、高效,必须先做好必要的准备工作。经常看到有些生在 背单词时作辛苦状,咬着牙,拧着眉,一个字母一个字母的凑。这样背诵的结果,往往是“背的慢,忘的快”,事倍功半,最终导致学生失去学习兴趣。因此,我认为,在让学生记单词之前,应先教给学生基本的语音和字母组合知识,让学生做到见词会读,读词会写。尽管这个环节得占一周左右的时间,但从长远来看,它是完全值得的。
四、做到词不离句,句不离段
在做好了第一关的准备后,学生每天背六、七十个单词应该很轻松了。但接下来很多学生又会面临新的问题,那就是“记得快,忘得快”或者出现词意混淆的现象,怎么办?这时最好的办法就是鼓励学生把每天易混的单词组成句子。为了便于长期记忆,要求句子或滑稽有趣,或富有哲理性。这时若配以小组竞赛,看谁组的句子最让人过目难忘,效果会更好,也增加了学生的学习兴趣。
五、加强课外阅读指导,以用促学
通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,既提高实际运用英语的能力,又让学生积累词汇量我在课外要求学生每天读一篇短文,培养良好的阅设习惯,这样久而久之,不但能增加所学词汇的复现率,而且可以增加学生的知识面。作为教师,还要注意在课外创设学习英语的氛围,延伸学生接触英语词汇的时间和空间例如,把学过的单词图片贴于教室,并定时更换,让词汇多进入学生的眼睛,增加刺激学生记忆的强度,起到一种习染的作用经过一段时间的实践,学生词汇学习的能力提高了,学习效果有明显好转好多学生不再惧怕默写单词,准确率有了显著提高。
当然,还要发挥评价机器的积极作用例如:定时举行比赛,查看学生的词汇积累量,对表现较好的学生颁发荣誉卡,同时,还可以采用小组内选拔词汇大王,班级里摆一颗词汇树等方式对学生进行激励。
总之,教无定法,归在得法,一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求,明确小学英语词汇教学的任务在教学中有意识地培养学生对英语的特久的兴趣,不断地发现、寻找新的方法,才能使学生对单词善学、会学、学而不厌,乐此不疲。