江苏省江阴市实验小学 薛钦雯
在教育信息化的大背景下,小学数学课堂教学模式正在发生微妙的变化,多媒体、微课、在线教育等方式与数学的融合度越来越高,这在很大程度上提升了数学课堂教学的深度,提高了学生学习数学的兴趣。因此,将信息技术融入到数学课堂教学中并用信息技术来提高学生的数学核心素养就显得非常重要。
一、当前小学数学课堂教学存在的问题
1、教学模式应试化,学生积极性不高
相关的研究发现,目前小学数学课堂教学模式应试化程度很高,为了让学生迅速掌握重难点内容,通常以“讲授+习题训练”的方法让学生进行学习,教学中存在大量填鸭式内容,学生之间的合作较少,数学学习变成了学生的习题训练,数学思维很难形成。
2、“重成绩轻素养”,学生解决问题能力差
虽然很多教师也重视对学生数学素养的培养,但是与考试成绩比起来,即便学生的空间想象、推理能力再强,只要考试成绩不理想,都会被定义为一个“差生”,在这种教育理念下,很多数学素养很强的学生逐渐失去了学习数学的动力,导致学生难以将所学知识用于解决实际问题中,体现不出数学学科的时代特征。
3、信息技术与数学融合度不高,教学深度不足
很多老师只是利用多媒体简化了自己的板书,课件以大篇幅文字为主,图片和动画较少,播放过程中的不能掌握好节奏,实际效果较差。还有的教师想要借助微课来突出本节课的重难点,但是微课时间太长,从课程导入到习题全部覆盖,无法精确划分重难点内容,学生感觉较枯燥,影响了教学的深度。
二、信息技术与数学课堂融合培养学生核心素养的应用策略
1、发挥多媒体的信息化特征,提高学生的抽象能力
对于年龄尚小的学生来讲,他们以具象思维为主,对抽象的数学知识难以理解。在利用多媒体教学中,教师要结合班级学生的学情和兴趣爱好,将课件打造成综合课件,在冲击学生视觉和听觉的同时,将一些抽象的知识点进行消化。比如在教学《图形的运动》相关知识时,教师可以将轴对称和平移作为本节课的重点,教师可以用多媒体呈现一些学生现实生活中常见的五角星等图片和动图,也可以利用多媒体中的切割和组合功能,将一副轴对称图形慢慢的分散和组合,让学生直观的感受轴对称的概念。因此,在利用多媒体教学时,教师要积极探索多媒体中的各种功能模块,将抽象的概念和公式进行直观化教学,让学生在理解的基础上自主推导或者应用,提高他们的抽象思维。
2、将微课高效融入课堂,提高学生自主探究学习能力
在信息技术下,微课已经成为一种新型的教学模式,其特点非常显著,可以在较短的时间内让学生对所学知识进行消化,主题较为明确,内容也比较具体。这种线上学习的方法,可以使学生的学习更加自主,也能将时间充分利用起来。比如在教学《因数和倍数》这节内容时,在课前预习阶段,教师可以打破常规,利用微课设计一个问题,然后在微课的最后用视频将算式显示出来。学生在课前预习中结合老师的微课就能自主学习,遇到困难的时候自己思考或者在线向老师和其他同学请教,从而提高了数学学习的深度。
3、实施翻转课堂,培养学生独立思考能力
在数学教学改革的大趋势下,信息技术下的翻转课堂教学模式也成为了一种新型的教学形式。在翻转课堂实施中,教师可以为学生制订学习计划,让他们跟着学习计划进行预习和自主学习,培养他们的独立思考能力。比如在教学《多边形的面积》时,制定的翻转课堂学习计划可以是:①阅读“多边形面积的计算”内容并根据提供的视频资料完成相关的练习。②说一说什么是“组合图形”、“如何求多边形的面积”。③将自主学习的内容上传到在线平台中,教师给出批阅。在课堂教学阶段,教师可以在课堂上展示一个多边形,要求学生利用分割法合作计算多边形的面积,最后教师在课堂上将合作小组的成果进行展示,要求其他小组指出其成果的一个优点和不足之处,这样很多学生通过对比自己和别人的计算方法,做到了取长补短,提高了自己的独立思考能力。
4、利用互联网平台进行教学,提高学生解决问题能力
数学学科较为抽象,当前有很多较好的互联网学习平台可以让学生在学习中更好的进行探究和学习,教师可以尝试应用,像智学网、网易云课堂、YY教育等,让学生能从不同的角度进行学习。比如在将智学网融入到课堂中时,教师可以充分利用起学生的“错题库”,在备课的过程中根据学生常出现的错误进行针对性的备课,同时有意的给学生设计错误,设置一些思维陷阱,激发学生去自主探究、思考、辨析和比较。同时教师也可以通过智学网的例题和案例库等,将一些生活化的数学问题纳入到课堂上,让学生能够及时将所学内容用于解决实际问题中,提高他们的数学问题解决能力。
综上所述,信息技术在培养小学生数学核心素养的应用中,教师要充分树立学生的课堂主体地位,将多媒体、微课以及互联网资源等融入课堂之上,让学生在学习中经历更多的思考、质疑和论证等过程,从而提高他们的数学核心素养。