——“双减”背景下小学数学作业设计探索
陕西省宝鸡市岐山县中心小学 牟 瑛
摘 要:落实双减,重在减负、增效、提质。其关键要解决作业设计问题,教师在设计数学作业时加深学生对数学理论知识理解的同时,还要注重对学生数学核心素养的培养。作业设计和实施高效,才能让学生提高学习效率的同时,形成数学思维模式,保障“双减”政策的落实。
关键词:减负增效 小学数学 作业设计
教育部推进的“五项管理”和“双减”等各项政策,明确提出“减负增效”。作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一,不仅是检验课堂教学质量的重要手段,更重要的是培养学生自主学习能力,巩固和诊断学生所学知识技能的一种载体。作业设计应注重活动化,加强知识与实践的联系。作业内容体现个性化、生活化和社会化,作业的形式强调开放、探究和合作,作业的手段追求多感官、多角度,在实践中运用,在开放中创新。
一、重分层,提高作业的时效性
《数学课程标准》指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。” 基于人与人之间存在个体性差异,这样就使得学生在理解、掌握和学习等方面也具有差异性,导致作业的完成效果也不尽相同。因此,在进行作业设计的过程中,也要凸显层次性,设计弹性的作业,进而使不同层次的学生都能体验到完成作业的成就感。比如我们可以根据教学目标、重难点将作业设计成基础类、拓展类、提高类三个层次,“基础类”作业偏重于基础知识的巩固和积累,“提高类”作业偏重于综合能力的运用,“拓展类”则介于二者之间。比如,在学习了《圆的周长》后,我设计了这样三个梯度作业:淘气家修建一个直径8米的圆形鸡舍,需要篱笆多少米;淘气家修建一个直径8米的半圆形鸡舍,
需要篱笆多少米;淘气家在长8米宽5米的长方形空地上修建一个直径8米的半圆形鸡舍,需要篱笆多少米?这样,通过设计不同层次的问题,便能满足所有层次学生的需求,使所有学生都能在有效时间内完成数学作业。
二、调结构,凸显作业的综合性
传统的作业设计结构是单一的,机械的。高质量作业的内容应该是丰富的,具备开放性,给学生更大的空间同时要有学科知识,包括自然科学,社会生活等方方面面,使作业活动变得更加生动有趣。如在学习完《变化的量》,我设计了这样的作业:第一题设计了一个开放性作业:在大自然和日常生活中有很多变化的量。你还能找出一个量随着另一个量变化而变化的例子吗?与同伴交流。学生可涉及各类学科知识,科学知识:铜与硝酸反应,生成物的多少随着硝酸的浓度的变化而变化。数学知识:圆柱的体积随着高的变化而变化。自然知识:太阳的位置随着时间的变化而变化。开放性作业对学生来说既有挑战性,又能激励学生乐于学习。第二个题:结合图表回答问题,当圆柱的底面积等于10平方米时,圆柱的体积和高的变化情况如下表。设计了三个梯度的问题:结合上表的数据,说一说圆柱的体积与高之间的变化关系;用图像表示变量之间的关系;体积是120平方米高是多少?第三题:科学研究表明,男孩可能的最高身高与其父母的身高有如下关系,父母身高的和乘以1.08,再除以二就是男孩可能的最高身高,如果用a,b分别表示父母的身高,用h表示男孩的可能的最高身高,你能用式子表示出他们身高之间的关系吗?这样让学生掌握数学知识同时感受各学科知识之间的综合运用,及以此来解决实际问题,提高学生综合知识能力,真正体现数学的价值。
三、转方式,重视作业的实践性
小学数学作业设计一直都是拘泥于纸质的作业,教师在设计数学作业时应重视学生科学素养的培养。适当设计探究性强的作业,减少被动,模仿式的作业。
实践型作业。如我们学习《利率》时,作业可以设计:利用周末和父母一起去逛银行,了解关于利率的知识,并自己设计与本节课知识相关的作业,提出问题并解决。学生通过自身的实践所获得知识远远比从书本上的知识多,提高学生对数学知识的运用能力。
设计型作业。如办一期数学手抄报、设计思维导图等,学生可以运用到学过的有关图形知识,设计出很多美丽的图案,巩固数学知识的同时,学生的审美能力、动手能力、综合思考能力也得到了提高。
生活型作业。如在学习《百分数应用》时,可以要求学生去超市独立完成一次购物,找打折或降价商品,这种特殊作业的设计可以在培养学生们独立行动能力的同时,体验到学习数学的乐趣,进而巩固在课堂中学习到的理论知识。从生活化入手,开展作业设计。可以使学生们的生活和学习结合在一起,形成一个和谐的整体。让学生们能根据自身情况来选择作业,可以从日常生活中学习到知识,从而真正体验到学习数学的乐趣。
作业的“减负”既体现在量上,也体现在质上,只有两方面有机结合,从现状出发,设计更加开放灵活的作业,有意识的引导学生自觉主动去发现问题,解决问题,重视学生知识积累,思维拓展和实践技能等方面综合发展,提高学习效率的同时,使其形成数学思维模式,达到“减负增效”,提高学生科学素养的目标。
参考文献:
[1] 数学课程标准(实验稿)[J]北京师范大学出版社2001年7月
[2] 中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》
[3] 《学校如何科学布置作业》省教科院聚焦“双减”系列报道之一