湖南省新化县上梅中学 吴小文
摘 要:教育教学的目标不仅仅是促进学生文化素养的提高,教育教学更重要的是促进学生的全面发展。如果学生缺乏一定的政治信仰或坚定的理想信念,就非常容易陷入意识形态的漩涡,对学生的身心造成不可避免的伤害。
关键词:构建 教学 复习
随着国家法治社会的建设,国家越来越重视中学的道德与法治教育发展,把道德与法治课摆在了极其重要的地位。如何有效地提高教育教学水平、提高复习效果,这是我们思政教师应该认真考虑的问题。
一、以学生为主体构建高效课堂
构建高效课堂是基础教育改革的重要课题之一,当下初中道德与法治课课堂教学,由于受应试教育的影响,一些教师新课改理念比较模糊,过分重视知识的讲授,且教学方法单一,导致学生缺乏学习兴趣。传统的课堂教学以教师为中心,忽视学生的主动性,不注重师生互动,教师上课要么满堂灌,要么只满足于常规的课堂提问,课堂上很少展开合作探究学习等对话形式,学生没有真正参与课堂教学活动中来。教师没有教给学生学习策略、帮助学生提升学习能力,导致教学目标无法顺利达成。
那么,我们要如何有效开展初中道德与法治课的教学呢? 我们需要通过有效的教学手段和方式方法,培养学生健康的人生观和价值观,既让学生收获课本知识,又使学生规范道德行为。
1、创新方式, 发挥主体作用
传统的教学方式是固化的“1+1”模式,即“课堂教学”+“课堂知识”。这种方式的长处与短板都一目了然:优点在于教学效率高,且知识系统化,具有整体性,便于学生知识体系的构建;缺点在于学生主动性差,缺乏深度理解。在倡导发挥学生主观能动性的现今校园里,这种方式显然是不够完善的,对传授知识的方式亟待创新,需要充分发挥学生的主体作用。
为发挥学生的主动性,我们不妨让学生成为“课堂1+1”模式的主体,即老师多以发生在学生身边的事件,或者是他们参与的实践活动进行举例讲述知识,同时也可以在某些重要知识点上采取学生自行讲授的方式,让学生自己查找资料,主动进行研究,并在自我消化后以向他人教学的方式讲出自己的理解。这种新型课堂模式可以让学生有更强烈的参与感,便于理解。当然也可以起到激发学生自主学习、自发探索的兴趣的作用,达到学以致用的目的。学生所学习到的不仅仅是书本上的、较为官方的知识,还能学习到课本之外来源于生活和实践经验的知识。除此之外,顺应互联网时代的发展,学生们还可以通过网络查找资料,开拓视野,收获不同的知识。
2、注重实践,领会知识内涵
教育的目的不止在于知识的传输,还在于它对现实
生活的影响,实践活动也是提高自主学习能力的重中之重。传统教学过程中形成了“注重理论,轻视实践”的局面,使大部分人产生了一个误区:掌握好相关知识,有一个知识大框就万事大吉,这是与“实践是检验真理的唯一标准”这一观念相悖的,更不利于自主学习能力的培育,提高自主学习能力需要发挥学生的主观能动性,形成探求的自发性,注重实践。
在教学活动之中,要开展相关的实践教育活动,为学生参与实践活动提供机会,将学生的道德实践能力提上去。在新课标的要求之下,初中道德与法治教学将人文的内容融汇其中,这就需要将教学的内容和实践活动结合在一起,将学生的视野不断地拓宽,提升学生的道德实践能力,在教学过程中开展的实践活动可以是分享自己在课外参与的社会活动,也可以是对校内外发生的事情的评价。让学生一起合作探讨,在课堂上就能够体会到道德与法治教学的真正含义,并让学生发挥自身的主观能动性,对一些案例发表自身的看法,从而有效地提升学生对于课堂教学的参与程度,促进学生的健康成长。
3、启发引导,激发学习兴趣
教育家卢梭指出:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在现代道德与法治课教学过程中,兴趣是快乐学习、有效学习的前提条件。如何激发学生学习兴趣?我喜欢借助信息化的优势,通过网络平台、多媒体课件等现代化教学手段,把抽象的理论知识直观化、具体化和生活化,这样可以增强课堂的生动性和趣味性,容易凝聚学生的学习注意力。比如:运用多媒体展示丰富有趣的图片、视频等,可以让学生从视觉、听觉、感觉等多角度激发他们的学习兴趣。在此基础上,通过层层设疑、创设悬念激发学生的好奇心和探求心,并引导学生进行小组探讨,寻找答案,使得学生对知识点有深刻的认知和理解。
4、紧贴时事,提升核心素养
道德与法治课的最终目的是提升学生的核心素养,培养新时代公民。因此,巧用当今社会的时事热点,可以构架课堂与社会生活的桥梁,有效开展道德与法治的课堂教学。课后可以通过布置学习任务的形式,让学生深入生活实际,了解真实的社会现状以及国际国内时事政治;课堂上,可以组织学生看新闻联播、焦点访谈以及阅读大量的参考消息;也可以让学生针对时事热点或者身边发生的事件,结合自己的经历,积极分享想法与见解。通过在课堂上和课后围绕知识点,紧贴时事新闻,最终可以让学生主动深入到社会政治的探讨中与道德法治课含接,可以增加道德与法治课堂的生活性与趣味性,既避免了课堂的枯燥,又锻炼了学生的自主思维能力,顺应社会发展的潮流。
总之,在初中教育教学中,教师要创新教学方法,充分尊重学生,培养学生的学习兴趣,提高学生的积极性和主动性,将理论和实践有效结合起来,让学生成为课堂教学的主人,将思想道德教育的工作真正落到实处。
二、以课标为纲构建有效复习课堂
初中道德与法治高效复习课如何构建呢?笔者结合课堂教学实践,提出三点建议。
1、精研考试意见,细化素养目标
作为中考复习课,教学目标的确立必须以《湖南省初中道德与法治学科教学与考试指导意见》为依据。《指导意见》和《课标》是我们进行教学复习的指挥棒,也是中考命题的依据,认真研读《指导意见》和《课标》,细化素养目标,我们就能克服眉毛胡子一把抓的缺点,把握好复习课的重点和方向。
2、优化活动设计,巧化素养培育
为提高复习效果,学科复习巧妙设计评价情境,通过情境加深印象。在选择时政热点时 ,要结合国内近期热点进行分析探讨时,尽可能选择最新的热点和长效性、全局性的时政热点, 体现地方特色,关心当地发展,尤其是当地经济、政治、文化发展中的大事件,以及重大热点、焦点人物等。 要选择不易引起负面效应的热点,对社会有积极影响、体现党和政府积极倡导的、能够树立党和政府良好形象的热点材料。在问答题设计时要考虑事件的多方面:整体性、层次性、可思性、情境性、发展性。 以《坚定文化自信,弘扬民族精神》复习课教学设计为例:教学设想方面可以采用主题案例探究教学的方式,精选“半条被子”、“中国女排”等材料,创设相关情境设置系列探究问题,引导学生在阅读与感悟、探究与分析、交流与表达、明理与导行中自主建构知识,提高学习能力,培养学生核心素养。
三、总结语
初中道德与法治教学要重视新课改的要求,对于课程教学和考试复习要进行相关的创新及改革,在实际教学过程之中,将多种教育方式相结合,改善学生健康成长的环境,遵循素质教育的理念。道德与法治教师要对新课改的机遇有正确认识,在完成挑战的同时,将我国初中教学过程中的困境加以改变,提升道德与法治课程的教学质量,有效强化学生的法治理念。
【本文系湖南省新化县教育科研规划资助课题“基于立德树人目标的初中道德与法治课程中考复习策略研究 ”(XHJK2020A02 基金项目21-K-009)主要成果。】