浙江省衢州市衢江育才小学 叶春兰
2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅连夜发布了红头文件《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。众所周知,“双减”最主要的就是减作业、减培训。对于学校教师,最重要的就是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。意见中强调不允许留大量文字书写作业,作业在“课后延迟服务”时间完成。如何在“双减”的背景下提升教育教学活动水平?除了精准的教学,有效的作业也是非常必要的。伟大的思想家、教育家孔子曾说:学而时习之,不亦说乎。温故而知新,可以为师矣。德国心理学家艾宾浩斯发现的遗忘曲线这都说明了利用作业及时巩固的重要性。这就要求学校教师重新思考并设计作业。本文介绍的作业设计依据主要来自于《语文课程标准》、语文书、语文课堂作业本和《浙江省小学语文学科教学基本要求(2021版)》。作业该如何转型,主要有这样两个关键词和大家共同分享:控制和形式。控制作业总量、控制完成时间、控制完成场域、分层形式和情境命题形式。
本文的作业设计,主要从以下三个方面进行分享。游戏闯关,“趣”学拼音;分层练习,“实”学拼音;阅读巩固,学“用”拼音。
一、游戏闯关,“趣”学拼音
遵循学习规律方能提升学习效率——从形式上下功夫。顾明远先生说“没有兴趣就没有学习。”作业设计不仅要实在,更要有趣。激发学生的学习兴趣不仅能让学习更有效,甚至更高效。一年级孩子刚从幼儿园进入小学,注意力时间不长,喜欢游戏、闯关。所以学生的课后作业尽量设计得有趣一些,让孩子喜欢做作业、爱做作业。在《浙江省小学语文学科教学基本要求(2021版)》教学组织与实施第8条中提到:拼音教学要遵循综合性、实用性和趣味性原则。
基于这个原则,本人设计了一系列游戏。
游戏一:摆一摆
游戏说明:在声母、单韵母学习中,课后我们可以布置摆一摆的作业,让孩子通过摆一摆绳子、豆子、橡皮泥等身边的物品加强对声母和单韵母形状的掌握。这种有趣、有效的小游戏往往让孩子们乐此不疲。
游戏二:贴一贴
游戏说明:在学习拼音和识字过程中,鼓励家长陪着孩子把家里的物品(门、窗、玻璃、电风扇、空调……)贴上自制的标签,在标签上用拼音和汉字的写上物品的名称。每天认一认、读一读。会读了拿下来打乱顺序读一读,并且重新贴到物品上。该作业适合周末完成读读认认,每次10到15分钟左右。
游戏三:转一转
游戏说明:拼音和汉字的学习都可以用上转一转游戏。制作一个转盘,里圈写上声母,外圈写上韵母,转动转盘读一读。或者里圈写上偏旁,外圈写上部件,转一转认一认字。这种游戏随时随地都可以玩,对增进孩子拼读能力非常有帮助。该作业是和单元结束后复习,巩固做好转盘再读,所需时间一般五分钟左右。
游戏四:认名牌
游戏说明:把家庭成员的姓名和基本信息写在便签纸或者纸片上,然后把便签纸贴在各自的背上或者胸前。互相拼读指认名片上的拼音和汉字,会读了就把名牌撕下来。这样既可以练习拼读、将拼音学习与识字相结合,又可以让孩子了解更多家庭成员信息。此项作业每月都可以做,所需时间一般在三分钟左右。
游戏五:大闯关
闯关说明:自制或购买拼音卡片,设计好起点和终点,将学过的声母、韵母、整体认读音节放在闯关关卡中,在闯关中巩固学过的声母、韵母、整体认读音节。闯关游戏不仅可以一个人玩,还可以和爸爸妈妈一起玩,和同学一起玩,在游戏中增进亲子关系增进友谊。此项作业可以周末完成,也可以带到学校,中午时间和同学一起玩,所需时间十分钟左右。
游戏是一年级孩子最喜欢的方式,通过游戏激发学生学习语文的内驱力。一个个游戏、一级级闯关不断带给孩子们新鲜感和成就感,不仅可以激发孩子的学习兴趣,更能提高拼音学习的效率,让拼读不再是枯燥的机械训练,而是挑战自我的升级。通过闯关成功的经历让孩子获得自我认同感,激发内驱力的形成。除了课件中例举的游戏外,还可以把拼音练习和其他活动结合起来,比如跳房子,在跳房子的格子里写上拼音,跳过了就拼一拼,读一读。比如拼音字母比美,通过绘画、剪贴等方式设计你喜欢的拼音字母,比如编排字母操,把字母学习和拼音儿歌、舞蹈结合起来。比如拼音小报,把学过的拼音字母、生活中见到的生字注音做成拼音小报。以上几种作业都遵循了拼音教学综合性、实用性和趣味性的原则。它既具有巩固性,也具有延伸性,通过改变形式让不同层次的孩子,在同一单位时间里,都得到了学习效率最大化。
二、分层练习,“实”学拼音
《语文课程标准》提到:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
《浙江省小学语文学科教学基本要求(2021版)》教学组织与实施第8条中提到:正视差异,体现弹性,不进行“拼音过关”测试。既要让孩子掌握这些知识,又要正视差异。思来想去,最终决定充分利用这13份作业和视频,帮助孩子自我检测和纠错,更好地掌握拼音。同时采用分层的方式,以争星的形式激励孩子进步。在训练中,我们尊重个体差异,实现分层练习。我们不要求人人都能在校过关,但也鼓励学有余力的同学能够跳一跳摘果子。同时也鼓励掌握不够的同学能回家跟着视频练读拼音,减轻家长辅导拼音时的无措和焦虑心态。 此项作业在基础服务时间完成,通过控制完成场域,减轻学生负担。
双减并不意味着完全放弃机械作业,汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读,拼读是一个熟能生巧的过程,为了更好地掌握拼音,配套教学进度,针对每一个内容设计了专门的拼音补充练习。此练习共13张,本人还专门根据学生的跟读需求录制了13个视频。
三、阅读巩固,学“用”拼音
以上两个板块的作业设计,其实只是在课内知识的基础上进行的,只完成了20%,而语文学习最重要的是核心素养的提升,素养的提升,更多的生活具有综合性,服务于人的全面发展的领域,运用理解传承担当才是关键词。在《浙江省小学语文学科教学基本要求(2021版)》教学组织与实施中提到:拼音教学要与识字、阅读相结合,防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习,保证拼音学习时间。
通过阅读将学过的拼音用起来,既能巩固已学的拼音,又能识字,一举两得。教育最重要的是关注人的成长,在不同的历史和社会背景下,课程和作业都是为了完成这一目标所设计的,朱永新教授提出的大语文课程中,二八比例的清晰划分,让我们更加明确阅读写作的重要性。
阅读不仅是语文学习的必需品,更是一个人成长过程中的营养品。从踏入小学的门开始就要强调阅读。坚持每日阅读30分钟,不仅是为了识字和巩固拼音,更是为了孩子终生发展考虑。操作时,采用分步推进。刚开始,孩子识字量少、拼音没有完全学会,我们可以鼓励家长陪伴孩子进行亲子阅读。爸爸妈妈读给孩子听,或者爸爸妈妈读一句,孩子跟着读一句,边读边圈出学过的音节,读完以后聊一聊印象深刻的故事情节。等到拼音学完以后,可以从亲子阅读过渡到自主阅读。培养孩子自主、独立的阅读能力,特别要培养的还有主动阅读的意识和阅读兴趣。在阅读书目的推荐方面,除了推荐《和大人一起读》系列的书目,还可以根据规定时间段推荐一些绘本,例如:中秋节推荐《月亮的味道》《月亮婆婆》《晚安,月亮》等,了解月亮与中秋节。国庆节推荐《国庆的由来》,了解国庆节的知识。声母学习结束推荐《小魔怪要上学》,感受学习、认识汉字的重要性。阅读书目也可以从绘本向文字书转变,拼音学习过后可以选择简单有趣的文字书作为桥梁书。例如:《小猪唏哩呼噜》《小巴掌童话注音版》、冰波、王一梅的童话等等。注重在阅读中识字,阅读时手指点着字,眼睛一起跟着读音慢慢移动,遇到不认识的字通过拼音来识字。同时,重要的关键词和重点词还可以反复指读,加深印象。
瞄准素养空间的80%,部分作业涉及阅读就是主旋律,从根本上减轻学习负担,要在作业的设计的顶层逻辑上同整关照,不仅要夯实20%的课内教学,更要瞄准80%的素养空间,实现课内外打通,课内外协同发展。无论是游戏闯关,“趣”学拼音;分层练习,“实”学拼音,还是阅读巩固,学“用”拼音,他们之间都是相互联系,螺旋上升的,最后的指向都是为了培养孩子运用语言文字的能力,培养孩子良好的语文素养。