江苏省江阴实验小学 王 锦
在21世纪的今天,立足于伟大复兴的中国梦,对于教师提出了新的要求:做中国立德树人的好教师。立德树人是一颗种子,它扎根在每一位教师的心灵:理想、信念、抱负、志向,是核心价值观;立德树人是一颗种子,它在儿童的心田生根发芽:这是教师春风化雨的结果,传道受业的结晶。一粒种子的茁壮成长需要阳光雨露,悉心呵护,而其中,“智慧”就是最好的有机肥。一名智慧型的教师运用教育智慧,陪伴着一粒粒种子,成长为参天大树,连成一大片的森林,描绘出中华民族美好的未来。
成尚荣先生在《儿童立场》一书中提到“教师要成为儿童的研究者”,但“儿童研究”是最难做的学问。儿童对于教师来说既是“熟悉的陌生者”又是“陌生的熟悉者”。智慧型教师首先要经历的磨练就是去抹平“熟悉的陌生”下教师与儿童之间距离的鸿沟,掀开“陌生的熟悉”下教师与儿童之间交往的真实面纱。究其根本,就是要从儿童的视角出发,俯下身子,用心聆听,凭心感悟,叩开儿童的心扉。
徐老师作为一名有经验的班主任,时常将苏霍姆林斯基“儿童是人类伟大史诗的草稿”这一句作挂在嘴边,而这也是她一直在实践的。
“忘带作业”这一现象一般出现在低年段,但是到了五年级,我们班午间阅读时间,仍有一大半的孩子总是忘记带必读书籍,这其中不乏优秀的学生。在以往的经验中,一般遇到此类现象,教师们批评教育的话语早已出口,惩罚措施也已上阵。正当学生们低着头,战战兢兢生怕被责骂时,徐老师反而说起了自己忘带东西的经历:“有一回我把作业带回家批改,整理好就放在书桌上。到了第二天早上,又要做早餐,又要叫醒我的女儿,结果就是着急出门,作业落在了家里。”学生们抬起头听得津津有味:原来老师也会犯这种低级错误啊。很快,徐老师和学生达成了共识:丢三落四的问题每个人身上都有。紧接着,徐老师条理清晰地组织小组同学商量讨论“如何避免遗漏”。小组里热火朝天,很快小诸葛亮们都找到了各自的好方法:用便利贴提醒自己、开闹钟提醒、写在黑板上提醒······“知道了如何避免问题,可万一问题确实发生了该怎么办呢?”徐老师的第二个问题又引来了一次头脑风暴:找爸爸妈妈送,问其他同学借,和别人合看······短短的十分钟内,徐老师抛出问题带着大家一起研讨,得出了很多解决方案,而这些计策也正是徐老师日常生活中经常用到的好方法。就此,我们班以后忘带书的现象基本就没有了,忘带作业的现象也就此消失了。
一、怀着一颗敞亮的心看待儿童
带着苏霍姆林斯基的那一句话回看徐老师的教育做法,不得不感叹徐老师的智慧。这种智慧处处体现着宽容:学生仍旧还是儿童,他们会犯错,甚至反复犯同一个错。比起责备将学生推得更远,徐老师用自己犯错的经历将拉近了和学生心与心的距离,用共情搭建起一座直抵学生内心深处的桥梁:交换想法,提出建议,解决问题,这一过程中构建起亲密而又温暖的师生关系。
这种智慧处处彰显着真情。在宽容的背后饱含着徐老师对学生满满的爱与尊重,这种爱与尊重无声而炙热。有时候,我们总是刻意表现教育,但“多情总被无情恼”。将教育的舞台交给学生,学生自然能够成为教育的主体。他们积极动脑,集思广益,在头脑风暴中碰撞出一个又有一个精妙绝伦的解决方法。不露痕迹的教育过程,描绘出“随风潜入夜,润物细无声”的教育意境,展现出“胸怀万里世界,放眼无限未来”的教师胸襟。教师用真情去拨动学生心灵的琴弦,才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的教育目的。
怀着一颗敞亮的心,撕掉眼中固有的“儿童”标签,真正做到对发生在儿童身上的一切感同身受,才能在不断地观察中认识儿童、发现儿童。
二、站在不同的视角体察儿童
儿童作为个体,并不是独立在这个社会中的,他们在不同的社会环境下拥有多重身份。在学校里,他们是学生,在家庭中,他们是子女,在生活中,他们是同伴。正因如此,影响儿童成长的因素很多,这就需要我们教师从多个视角出发,从不同的情境中找到最真实的儿童。
三、在问题行为中实现教学相长
“问题行为就是最好的成长契机”,教育就是把生物人变成社会人的过程,而儿童就是在犯错中成长的。苏霍姆林斯基将儿童比作草稿,实际上就是在突显儿童身上蕴藏的伟大的可能性。这种可能性虽然不确定,但是能量无穷,因为它可以进行创造加工。认可并承认儿童的这种可能性,儿童才能在教师的引领下拔节生长。
正如雅思贝尔斯说的那样“教育意味着,一棵树撼动另一棵树;一朵云推动另一朵云;一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是一门具有个性与生命的艺术,它找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独一无二而又充满奥秘的书,需要教师用智慧去叩开心扉,用心去感受与聆听。当孩子们真正打开心扉与你真诚对话时,我们的教育才有可能走向成功。