广西桂平市逸夫实验小学 覃 凯
摘 要:数学教学过程应注重激发学生学习的积极性、主动性和创造性,鼓励学生独立、创造性地学习。在数学教学研究中,笔者发现,课前三分钟好好讲数学故事是激发学生学习数学兴趣的有效途径之一。
关键词:讲故事 激发兴趣
数学是开发思维的一门学科,具有较高的抽象性和逻辑性。笔者认为,根据数学的特殊性,数学教学过程如果能以情感诱导和刺激为中心,善于营造环境,唤起学生心中的反响,引导他们积极“参与”教育教学活动。兴趣是最好的老师。笔者在研究数学教学过程中发现,充分利用好课前三分钟让学生来讲数学故事可以有效地激发学生学习数学的兴趣。
一、讲数学故事的规则和内容范围
首先,老师要明确地让学生知道讲数学故事的规则、内容范围以及要点。为了讲故事活动的正常开展,要提前制定好评分标准。比如姿态:要抬头挺胸、充满自信;站在讲台上要面带微笑,不要低着头讲故事,要和同学有眼神的交流;礼貌:讲故事前先说“同学们,大家好!我是×××,我今天要讲的数学故事题目是……”,故事讲完了要学会说谢谢;声音响亮吐字要清晰;表达要流利,语气要有所变化;故事内容要积极向上,可以是中外数学家的故事、中外有趣的数学故事、自己身边的数学故事、自编的关于数学的故事等。中心意思明确,有条理,能展现个人讲故事风格。
二、讲故事的开展要循序渐进
刚开始开展课前三分钟讲数学故事这个活动时发现有的学生不敢开口讲、不想讲或不会讲。经过了解,发现原因不仅仅是因为胆怯,更重要的原因是因为不知道该说什么(无物可言),该从何说起,该怎么说。所以讲故事的开展要循序渐进,从易到难。
1、听故事,激发兴趣。听故事能训练学生的听音、辨音能力,能训练学生的注意力、记忆力、想象力和联想力;能训练学生的概括、判断、推理的思维能力。如果学生能对所听故事感兴趣,他就能很快抓住故事要点,既拓宽了知识面,又促进个体发展。故事中的情境描写是最吸引人的,随着故事情节的变化,不同的情境在大脑中会呈现不同的画面。在听故事的时候,还可以积累一定的词汇,感受语言的魅力,激发兴趣。
2、模仿讲故事,提高口语表达能力。听了故事,不代表学生自己就能很流利的把这个故事复述出来,常常他们会遇到这样的情形,明明觉得自己听会了,但是用嘴巴说出来的时候,却忽然卡住了,不知道接下来该怎么说,有许多修饰的语言记不住。所以接下来就是要学习去模仿讲故事,学习模仿故事里面的语气语态语速轻重音等等,记住故事的要点,把在听故事过程中积累的词汇用上,也可以替换一些同义词或句子,多练习几遍才能达到熟练流利的程度,口语表达能力得到了提高。
3、阅读故事,拓展学生的知识面。学生为了讲好故事需要提前准备,他们要从书籍、网络、报纸、电影、电视以及当地的自然、人文、社会、家人朋友等方面收集与数学相关的各种信息和资料。通过阅读故事,增长了见识,积累了知识,也收集了一个个不同的故事素材,当哪一天要用到的时候便会文思泉涌,有故事可言。
4、改编故事,培养想象力。改编故事的源泉从哪里来?我觉得数学书给我们提供了大量的资源,书上每一道应用题,只要我们掌握改编的技巧,就可以把它改编成一个有趣的故事。应用题的题目是故事的主干,需要通过想象,用上扩句的技能,加上人物与情境的描写,故事情节发展的描述,就能把整个故事变得丰富、生动有趣。在改编故事的过程中,学生的想象力得到了发展,同时学生的逻辑表达能力也得到了锻炼,因为要以通顺的语言把故事描述出来,就不能说得颠三倒四,前后不相干或“驴唇不对马嘴”。
例如,学生把书上一道数学应用题改编成下面这个故事:“一天,小明跟着爸爸去给果园里的果树施肥,小明只知道自己家的果树有很多,但是却不知道有多少。来到果园,看着满山的果树,小明高兴坏了,他数了数,枣树有32棵,苹果树的棵树看着比枣树要多得多,小明正在一棵一棵地数的时候,爸爸笑着说:”小明,爸爸出题考考你,如果你答对了,就能知道我们家的苹果树有多少棵了!“小明说:”爸爸你快说。“爸爸说:”我们家的苹果树是枣树的2倍还多19棵,你算一算,苹果树到底有多少棵呢?“这样的故事既锻炼了讲故事学生的口才、数学思维能力和逻辑能力,又吸引了听故事学生的兴趣,认真听故事、思考故事中的数学问题的同学又能开动脑筋解决了一道数学题。
三、教师合理规划,让故事为数学课堂教学“服务”
经过一段时间的训练,随着学生讲故事水平的逐渐提高,为了与数学上课内容更贴切,有时候老师要提前做出规划,指名学生提前准备好,讲有关的数学家或数学知识的数学小故事。生动有趣的故事不仅能吸引学生上课的注意力,也可以作为引入新知或复习旧知的一部分,让学生记忆深刻。
记得有一次上完了锐角、直角、钝角的内容之后,第二天有一位同学讲的故事给我留下了深刻的印象。故事的题目是“最大的角”。有一个89.999…度的锐角是锐角村里最大的角。为了证明自己是最大的,它离开了锐角村。一路上比较了好多角,都没有遇到比它更大的角。到了晚上,它困了,靠在一个木框上休息。“哎,找了一天了,竟然没有发现比我更大的角。哈哈,看来我是最大的角啰!”它的话被木框的一个角听见了,直角说:“喂,你看看我比你大一点点吗?”锐角一看,大吃一惊,原来眼前这个直角比自己还要大。
锐角说:“你比我大,你应该是最大的角了。”直角很高傲地仰起了头。
后来直角离开了直角县,它想知道有没有比自己还大的角。找了几天了,直角来到了一条大桥上。它自言自语地说:“比较了这么多角都没找到比我还大的角,我应该就是最大的角了。”
这时,大桥上最大的角听到了,它说:“哎,兄弟,你看看我,我是钝角,我的腰还可以往后仰呢!”直角一看,拼命地把腰往后仰,可是就是仰不下去。钝角笑眯眯的说,其实我也不是最大的角,有一种角它的身体可以平躺成一条直线,它叫平角,他比我大!
同学们很有兴趣的听着这个故事,在故事中,他们就巩固了锐角比直角小,直角比钝角小的数学知识。
四、讲故事需要有效的评价机制和激励措施
每次学生讲故事结束后,先由同学按制定好的评分标准进行评价,老师不着急下结论,要先听听学生的见解再来总结,要做到公平公正,有理有据,多给学生肯定,多鼓励。这样学生可以知道自己存在的不足,也知道要改进的方向,提高参与讲故事活动的兴趣。最后要做好记录,一个月后,对优秀学生进行奖励,如每月评出“讲故事小达人”。
五、讲故事贵在坚持
兴趣是最好的老师。开展数学课前讲故事,这是我校在培养学生“有一副好口才”的尝试之一。每一节数学课的课前讲故事,学生们都满怀期待,它已经成为学生们最积极参与的一项数学活动。
讲故事贵在坚持。如果不坚持开展下去,只是“有头无尾”,那么学生刚被激发的热情也会慢慢地减弱,甚至学生学习数学的兴趣也会受到一定的影响。所以 教师要常抓不懈,用讲数学故事的魅力来激发学生的兴趣,点燃学生思维的火花,调动学生的积极性和创造性,形成学习数学的浓厚氛围。
参考文献:
[1] 付美玲.充分利用课前演讲,有效激发学习兴趣[J].文学教育,2017,(4)