四川省德阳市中江县继光实验学校 郭福海
前不久,读到一篇印度工程师的文章,题目叫――《令人忧虑的,不阅读的中国人》。文章写到,目前中国人消遣的方式大多是在逛街购物、娱乐场所、刷朋友圈等活动中度过,很少有低下头认真阅读的人。中国人均年读书量为0.7本,与韩国的7本,日本的40本,俄罗斯人的55本相比,中国人的阅读数量少得可怜。读着这些文字,看到这些数字,我们不禁会问:这个民族怎么了?这还是一个有着五千年历史的文明古国吗?
面对这样的现状,我想大家都和我一样,对国家的未来有一丝忧虑。但与此同时,我也想请大家在心底扣问自己这样一个问题:我们是不是文中谈及的令人忧虑的对象?不知道大家的回答是肯定的还是否定的,但曾几何时,我就是令人忧虑的对象之一。学生时代,由于家贫和繁重的家务劳动,除了课本,我几乎没见过课外书。中师毕业,我侥幸分到一所别人艳羡的城区学校,良好的工作环境让养尊处优的我忘记了进步、忘记了学习、忘记了阅读。这样的生活一至持续了七年,整整七年。
有人说,不在沉默中死亡,就在沉默中爆发。我庆幸这样的生活没有一直持续下去,08年,我有幸进入了梦寐以求的继光实验学校。改变,也就从那时悄然开始。
讲到这里,我不得不提到改变我的两位导师。初入继光实校,时任教导主任的汪利主任前来听课,课后他语重心长地对我说:“小郭,要想上好语文课,先得爱上阅读。”在他的建议下,我开始读《小学语文教师》《小学教学》《小学教学参考》……这些专业教学杂志让我寻求到了小学语文常规课堂走向优质的良方,它们教会了我如何备课,如何上课,如何关注学情顺势而导。阅读改变了我,也帮助我很快找到了小学语文课堂的方向。
一年后,我有幸获得参加县优质课的资格,初出茅庐的我竟获得了第一名,同事、好友纷纷送来祝福和赞美之辞,正当我按捺不住内心的喜悦,有点得意忘形的时候,杨莉校长找到我说:“小伙子,不要被胜利冲昏了头脑。你的课堂还是飘的,要让课堂沉下来,还得静心阅读,你可以走得更远。”杨校长在最关键的时刻用看似苛刻的语言让我不得不重新审视自己:是的,我的阅读还太肤浅,太狭窄,导致我的课堂还不够丰厚。要改变,还得继续阅读。
于是乎,我开始广泛阅读,我和孩子一起诵读《千字文》《三字经》,也独自夜读《孟子》《庄子》;我读路遥的《平凡的世界》、钱钟书的《围城》等文学著作;我也读朱作仁的《小学语文教学法原理》、叶圣陶的《教育文集》等教育专著。通过阅读,我深深懂得课文只是个例子,我们要做的是借助一个个例子对学生进行言语训练;通过阅读,我才明白:一个巍然屹立于讲台滔滔不绝的老师,如果心中没有学生,哪怕学养再高,也仅仅是前清的武状元,会被时代所淘汰;通过阅读,我开始认识到:教育即解放,教师即开发,学生即创造,教室即成长。
而这些最朴素的真理原来都在书籍里。在李镇西的《爱心与教育》里,在魏书生的《学习方法》里,在苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》里。
明代陈益祥说:“流水之声可以养耳,青禾绿草可以养目,观书绎理可以养心。”阅读让我的心灵得到滋补和休养,让我的视野得到开阔和拓展,让我的内在得到丰厚和提升。2013年,我再获县优质课竞赛的参赛资格,课堂上我如鱼得水,尽情绽放。从县优质课竞赛第一名到市优质课竞赛第一名,从省优课一等奖到全国名师汇现场献课,我一路阅读,一路成长,一路收获。
阅读改变了我,也改变着我课堂中的孩子。在阅读的教化下,我深知教育不能只顾当下,一味追求眼下的高分,应着眼学生的终身发展,要有“教孩子一天,想孩子一生”的教育情怀。因此,“海量阅读”在班级应运而生,几年来,孩子们追随我在书海里泛舟,在文字中沐浴。阅读陶冶了孩子们的情操,充盈了他们的内心。近两年,孩子们过百篇文章见诸市级刊物,多篇习作获市县征文一等奖,三名孩子暑假赴京角逐全国作文竞赛。而这些,我和孩子都要感谢阅读!
朱永新在《我的阅读观》一书中说:一个人的精神成长史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。老师们,也许以我们个人的微薄之力,我们改变不了先前说到的令人忧虑的局面,但我们可以先改变自己,让自己爱上阅读;我们可以改变孩子,让他们从小习惯阅读。因为你若变了,世界便是童话;孩子们变了,民族便有了希望。