四川省绵阳市花园实验幼儿园 刘 懿
回望我国多年的幼儿教育,不难发现幼儿园教师队伍中逐渐形成了一个固定的模式,那就是教师几乎都是清一色的女老师。而据有关资料表明,日本幼儿园男性教师的比率约占7%,美国幼儿园男性教师的比例约占10%。而在中国的首都北京地区,有男教师从事一线教育的幼儿园也屈指可数,而且流失严重。
一、幼儿园男教师存在的价值
教育心理学研究表明,儿童长期受到女性的抚养和教育,其身心必然受到影响,表现为一种女性化倾向,缺乏毅力、创新的精神,性格柔弱、孤僻、胆怯、多愁善感。传统的观念认为男性学习幼师没有“面子”,我国现在的大学师范教育中,女生的比例大得惊人,几乎比男生多几倍。事实上,男教师也能很好的照料和教育儿童,并且具有独特的风格,对儿童的教育有着很重要的作用。
二、幼儿园男教师存在的优势
首先让我们来看看男女性别角色的不同。男性的视觉能力优于女性,表现在空间知觉、空间想象力等方面;男性较女性更优于靠视觉说话;男性在陌生的、较难的问题前,思维上更有活跃,这主要是男性善于在别人面前表现;男性喜欢变化、新意。女性对孩子的责任感更强;女性带孩子更有利于小孩智力发育;男性带孩子更有利于小孩人格发育;女性在感情的体验和表达上较占优势;女性更能通过别人的神情、言语表达中去交往;女性言语能力强,言语能力发展早,但在发展过程中,其活动较受限制。男性虽在身体上和言语上较女性富有攻击性,但比女性更富有活跃性;男性对自我心理的认识较女性差;女性更易陷入忧伤、恐惧,且易表现,而男性则不愿意表现;在成功与失败的归因上,男性成功易归因于能力,失败易归因于情景因素,而女性则相反,她们往往将成功易归因于情景因素,失败易归因于能力。
从以上的比较中,我们不难发现,男女性别角色各有优、缺点。既然这样,我们的儿童教育中只有女教师,其对儿童的影响便剥离了男性角色(男教师)的影响,对于男性角色的优点就不能影响到儿童。
试举一个例子,上面的比较中我们看到,女性带孩子更有利于小孩智力发育,而男性带孩子更有利于小孩人格发育。社会的发展,21世纪的到来,社会在向学校呼吁全面发展的人才。何以全面发展,简单的说,就是德、智、体、美、劳的发展,而人格的发展是有着举足轻重的作用的,女性对于小孩的智力发育有利,男性对于小孩的人格发育有利。看来要让一个小孩在智力、人格上都得到很好的发育,女性和男性的共同影响是很好的办法。再如,幼儿园里女教师一般不愿意让孩子们玩较有风险的游戏,怕出意外,而男教师就不这样做,他们会让孩子大胆去玩,以培养幼儿的勇敢精神。男教师的“钢性”教育与女教师的“柔性”教育完美的结合,可以使儿童得到全方位的性别影响,有利于他们个性的健康发展。男性教师的“粗犷与豪放”会补充长期在女性关爱环境中成长的男孩子身上所具有的“阳刚之气”,也会使女孩子从小懂得什么是真正的坚强。
三、幼儿园男教师存在的意义
心理学家提出了“性别类型化”、“性别双性化”、“性别未分化”的概念。所谓“性别类型化”,就是男性体现男性性别角色,女性体现女性性别角色;所谓“性别双性化”,就是在性别角色的发展中,同时具有男性、女性的行为模式;所谓“性别未分化”,就是性别意识模糊。试想一下,在一个男性儿童的发展过程中,长期的只受到女性性别角色的影响,很难预料他的性别角色会是什么,而作为男性性别角色的体现者男教师身上的优点,对于女性儿童也失去了影响力。相信我们都不愿看到一个男性举手投足之间都带着女性的鲜明色彩,也不愿看到女性去一直都秉承女性的所有风采,而不加取舍。
心理学家研究发现,“双性化性别”是最好的性别角色。将女性和男性儿童都置于女性的影响下,只可能让儿童更容易成为“性别类型化”和“性别未分化”。男性和女性是人类社会的两个部分,各有千秋,让下一代去吸取男性和女性的优点,成为“性别双性化”的人。研究也发现,从幼儿园、小学女教师较多来看,女孩表现于优越的发展条件,但到了初中、高中时期,由于男教师的增多,情况就相反了。
由此看来,在我们的教育中,应该有男、女教师,以使儿童的性别角色完善,成为“性别双性化”的人。虽然造成幼教、小教男教师很少有很多的原因,但我们还是呼吁社会更多的致力于教育的男青年能够走近我们的儿童教育、小学教育,让儿童能更健康、更好的发展、成长。