重庆市垫江第八中学校 邹仁芳
重庆市垫江第八中学校 严照阳
摘 要:科技的核心是创新,培养创新型人才的关键是让其思维得到突破,以指导学生科技小发明为例,从松包袱、教方法、慎选材、灵方式、精点拨、重操作、常回顾、巧融合等八个方面阐述如何让学生思维得到突破。科技活动课的开展,能出作品是一方面,能让学生思维突破才是真谛。
关键词:科技 思维 突破
人类社会经历了从无到有,从原始到现代的漫长过程,而每一次飞跃都是依托科技的发展,随着时代的进步,无论是国与国的竞争,还是人们的工作、学习、生活,都与科技的联系越来越紧密。科技越来越体现出她的魅力、威力和作用,科技无处不在。提高全民科技素养迫在眉睫,学校教育责无旁贷。
众所周知,科技的核心是创新,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。要发展科技,就要有具备创造能力的创新型人才。在培养创新型人才的过程中,让其具备一定的科学素养是必须的,让其具备创新意识、创新习惯、创新思维、创新能力更加重要。
开展科技活动或者开设科技活动课,就是要学生在学习文化课的基础上,通过培养和锻炼,提高科学素养,成为具备创新意识、创新习惯、创新思维、创新能力的创新型人才。培养创新型人才的关键是让其思维得到突破,科技活动课中如何实现思维突破呢?现以科技活动课中指导学生科技小发明为例,谈谈我的做法。
一、松包袱
一提到发明,很多同学都觉得太高、大、上,是专家、科学家的事,离我们太遥远,与己无关,真是这样吗?
很多发现、发明有时是在不经意中实现的。当你的知识、经历、思维、方法等汇聚时,就会迎刃而解,水到渠成,不经意中实现发现、发明。如:伽利略观察到意大利比萨教堂中央大吊灯来回摆动,发现了摆的等时性;望远镜、显微镜的发明;锯子的发明……。
发明有大有小。大的发明如人工智能、遗传工程、原子弹、人造卫星、宇宙飞船。小的发明如完善生活中一些不顺手、不便当、不满意、不完善、不合理的事和物。
小发明中孕育着大发明。小小发明,可以提供方便,可以减轻负担,为生活、工作、学习服务。小小发明,能够让同学们从小培养起科学的思维品质,逐步掌握科学的方法,为大发明奠定坚实的基础。
身边不缺题材。我们现在看到或使用的东西都是先辈们发明创造出来的,随着时间的推移,时代的发展,科学的进步,不足的地方会逐渐显现,需进一步改进、完善,这些未完善的“作品”将成为新发明的题材。随着时代的发展,科学的进步,人类涉猎到更广阔的领域,接触新的事物,发现、发明永无止境。当你与同学课余游戏时,当你与家人共同进餐时,当你参加劳动时,当你动手做实验时,当你参观时,当你旅游时……,题材就会悄然而至,机会就在你身边。
二、教方法
一是教会学生基本的思维方法。
会观察。观察是创造性思维的基础。观察不是走马观花,随便看看,而是要看到重点,看到关键,看到实质。不断的学会观察,逐步掌握科学的观察方法。如:瓦特看见烧开水时壶盖不断被顶起,经探究发明蒸汽机;牛顿看见苹果落地而发现了万有引力定律。
多想象。想象是创造性思维的前导。是人在头脑里对已储存的表象进行加工、改造,形成新形象的心理过程。伴随着 “如果怎样”、“希望怎样”、“能怎样”、“将怎样”等期盼和结果。如:莱特兄弟创造了人类第一架载人飞机;牛顿发现惯性定律。科学家的发明,设计师的蓝图,画家的创作,作家的人物塑造,工人的技术革新等都离不开丰富的想象。
善联想。联想能激发创造性思维的火花。由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物;由于某概念而引起其他相关的概念。即将与之有相似、接近、对比、因果关系的众多信息记起来、想起来、反映出来,激发灵感。如:鲁班被带齿的茅草划破手脚而发明锯子;看到狗爬楼梯发明上楼梯的车。
敢打破常规。打破常规是创造性思维的重要条件。没有对旧事物的否定,就没有新事物产生。不因循守旧,敢于突破,打开禁锢之门,开辟创新之路。如:把鸡蛋竖起来;速算法;草船借箭。
二是介绍科技小发明的方法。通过方法的学习,既让学生克服畏难情绪,又体会到小发明的乐趣,掌握小发明的技巧。
三、慎选材
一是介绍方法要实用,符合学生的年龄特征和性格特点。科技小发明的方法归结起来有二十几种,选常用的几种重点学习,如:联想发明法,挖掘潜力法,移植法,偶然发现法,逆向思维法,希望点列举法,缺点列举法。
二是在科技小发明实例的选择上要符合学生的知识水平、生活阅历、思维能力。难易适度且有梯度,利于思维突破。
三是选材具有科学性、实用性、可接受性,同时注意内在的逻辑性。
四、灵方式
除了文化课上常有的一些教法外,注意了以下几点:
一是问题的提出。可以是教师提出的,也可以是教师上一次布置的学生提出问题中选择的。
二是学生可以独立思考,也可以小组讨论。
三是结果展示、汇总。
四是学生互评。
五是教师点评。
六是与获奖作品比较,进一步提高。
七是方法介绍与实例结合,交替进行,可方法指导实例,也可通过实例总结方法。
各个环节中,注重学生思维的训练和突破,让学生养成良好的思维习惯,掌握良好的思维方法,形成良好的思维个性。
五、精点拨
子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。” 孔子说:“教导学生,不到他冥思苦想仍不得其解的时候,不去开导他;不到他想说却说不出来的时候,不去启发他。给他指出一个方面,如果他不能由此推知其他方面,就不再教他了。”[3]孔子既讲了教学方法,也讲了学习方法。教师要激发学生主动思考的能力,让受教育者开启活泼的心灵、生动的智慧,能够独立思考。这是一种典型的“启发式”的教学思想,要求学生能够“举一反三”,促进学生去思考、能思考、会思考,符合教学的基本规律。
处理好教与学、学与思的关系,把握好引和导的分寸;结合学生的知识基础、生活阅历、认知水平,思维特点,既要遵循教育规律,又不墨守成规,做到因材施教,循循善诱;有时需要象挤牙膏一样,稳扎稳打,步步为营;点拨要精,点拨要当,在学生能形成独特的思维个性基础上,立足于学生思维的突破,让学生一步一步的上台阶,直至成功。
六、重操作
光有方法的学习和实例介绍是远远不够的,还要让学生进行必要的实验操作。
开设一些物理、化学、生物方面有趣的科技小实验。在规范化的操作和准确的观察过程中,使学生获得最典型、最真实的感性认识,利于知识的掌握和能力的培养,体会到了知识来源于实践又指导实践。在探究中,知识与实践、技巧和方法、思维和能力有机结合,综合应用,培养锻炼了学生的观察能力,动手能力,思维能力,创造能力,使各种能力和谐发展,为小发明提供技术支持。
通过实验,学生的感性与理性、形象与抽象、聚合与发散、正向与逆向、求异与创新,辩证与逻辑等各种思维得到锻炼,不时得到有效体验、感悟、突破。
七、常回顾
回顾即回想过去或思考过去发生的事件。
回顾是总结,是评价,是反思。通过回顾,可以理清思路,肯定成绩,发现不足,找出差距,总结经验,树立信心、确立目标等等。
科技活动课中的某个问题、某种方法、某项实例、某次讨论、某条构思、某件作品、某节课等,他们不应该孤立存在,都是应该回顾的内容。养成及时回顾,时时回顾的习惯,在回顾中将它们很好联系起来,加深印象,受到启迪,得到升华,实现思维突破,达到创新自由。
八、巧融合
将松包袱、教方法、慎选材、灵方式、精点拨、重操作、常回顾有机结合,综合应用,贯穿于整个科技活动课程的始终,将知识、方法、实例、观察、操作、思维等整合提高,思维突破水到渠成。
哈佛大学有句校训:人的成功除了能力之外,更重要的是思维方式。[3]科技活动课的开展,能出作品是一方面,能让学生思维突破才是真谛。
参考文献
[1]《小小发明100例》,中国少年儿童出版社
[2]《中学物理》,哈尔滨师范大学