陕西省榆林市绥德县教学研究室 马 菊
摘 要:当精准扶贫,脱贫攻坚已经取得全面胜利的时候,乡村振兴成为了新的课题。本文立足于乡村的发展,浅谈乡村振兴背景下乡村振兴教育,揭示存在的问题并提出相应的对策,从而促进乡村振兴。
关键词:乡村振兴 双减政策 义务教育
乡村振兴教育先行,推动乡村不断发展,乡村教育振兴是实现乡村振兴战略的重要突破口,2021年“双减”政策的推行与落实,为我国义务教育事业革新提出全新的改革要求,基于乡村振兴背景下,全面落实“双减”政策,打造最美乡村学校已然成为当前乡村学校实施教育改革的主导方向。
一、理解“乡村振兴教育先行”的策略和“双减”政策
“教育是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程;教育是国之大计、党之大计”。不论是党的十九大,还是全国教育大会,教育事业皆是长抓长议的时代命题与艰巨任务。民族振兴离不开教育事业,乡村振兴更是需要优质教育资源作为坚实支撑与后盾。“双减”政策回归教育本质,越来越多的教育工作者发现过往那种竭泽而渔的办法已经行不通了,它严重伤害了我们孩子的自信心和创造力,更有甚者,有些孩子的精神状态都受到损害,这是一种不可持续的发展方式,所以我们应该从基础教育过程入手,扭转这种趋势,这就是“双减”落地的初心。同时“双减”绝不是简单地一减了之,学生的负担轻了,家长的焦虑减了,学校和老师的责任却更重了。学校重新成为教育的主阵地,城乡教育差距也就逐渐缩小。因此这二者是完全没有冲突的,因为它们最终的目标是一致的,那就是高质量的教育公平。
二、乡村振兴义务教育存在的短板
2020年底,我国义务教育如期实现了国务院提出的“到2020年,中西部地区95% 的县实现义务教育均衡发展”的目标,各级各类学校办学条件发生了巨大变化。特别是脱贫攻坚期间,“扶贫先扶智”的教育扶贫工作全面改善了乡村义务教育学校办学条件,解决了农村学生上学苦、吃住难等问题,乡村义务教育水平也得到了较大提高。但目前我国乡村义务教育还存在诸多短板,制约了乡村的发展。以我县为例:
1、乡村学校布局欠合理。随着城镇化进程的加快,部分乡村出现“空心化”现象,农村义务教育适龄儿童持续减少,原有的乡村义务教育学校布局已不能适应当前的社会发展需要。相对偏远地区的学校师生少、规模小、设施差,甚至出现了“空心校”,造成教学资源闲置。
2、乡村学校办学条件仍需改善。尽管近年来各地乡村义务教育学校办学条件得到了极大的改善,但受经济发展水平和地域等多种因素影响,乡村义务教育学校特别是小规模学校的资源保障水平仍然十分有限,乡村小规模学校的信息化程度、设施设备配置、图书配备等与城镇学校存在较大差距。
3、乡村教师队伍结构性矛盾突出。一方面,一些乡村学校位置偏远、条件较差,乡村教师的教学条件和生活条件都无法和城市相比,专任教师招不来、留不住。如何配齐配强乡村教师、提高乡村教师素质,成为乡村义务教育发展的一大难题。
4、城乡义务教育质量差距明显。这主要表现在乡村人民群众对优质教育资源的需求与不平衡不充分的供给之间的矛盾。一是城市挤、乡村空。随着社会的不断发展,“知识改变命运”的观念日益深入到乡村百姓心中,为了赚取更多的家庭收入以及让孩子接受城市更加优质的教育,乡村人口大量流出,乡村学校学生数量减少,生源“城市挤、乡村空”问题突出。二是留守儿童教育问题突出。乡村青壮年进城务工比例较高,由此产生了一大批由家里的老人照顾的留守儿童。多数老人文化水平不高,对留守儿童的心理关注不足,教育能力十分有限,留守儿童成长过程中家庭教育参与度不高,影响了义务教育的效果。
5、乡村学生就学交通问题突出。脱贫攻坚极大地改善了乡村地区的交通状况,实现了道路“村村通”,但不少地区仍然存在乡村公交系统不完善的问题。一些离学校较远的学生需要家长接送,这些接送学生的家长大部分都是留守在家的老人,很多骑的是无证摩托车、三轮车、电动车,存在安全隐患。
三、乡村振兴背景下落实“双减”的途径
1、加强学校特色文化建设 。学校校园文化建设不仅是学校特色的重要体现,同时更是提升学校师生文化自觉,增强文化自信的重要途径。因此,作为乡村学校想要切实将乡村振兴战略发展目标进行充分落实,首先应当注重学校特色文化建设,充分发掘当地特有的文化资源。如:自然文化、历史文化、红色文化以及当前我国所推行的乡村振兴发展战略等等,将其充分融入校园文化建设当中,全面发挥环境育人功能,为学校师生营造良好的学习文化环境,将优秀的特色文化、民族文化深植于师生的思想意识当中,全方位提升学校师生的思想觉悟与行为自觉,让教师与学生能够牢记自身所肩负的教育使命与传承使命,为社会的发展与民族的振兴培养高素质人才。
2、加强学校师资队伍建设。学校的师资力量是决定教学质量的核心,想要全面落实“双减”政策,将乡村振兴作为学校长远发展目标,学校首先应当加强学校师资队伍建设,加强学校教师队伍对现行政策方针的培训活动的开展,引导教师能够全面了解“双减”政策的内涵,不断学习先进的教学思想与教学形式,结合当前时代发展对素质化人才的实际需求,通过课题研究、公开教学、交流培训等多种活动形式,不断拓展教师的教学思维空间,对现有的教学形式进行不断的革新。通过这样的教研活动形式,不仅能够提升教师教学水平,同时能够不断加强对教师教研能力的培养,在提升学校整体教学能力的同时,确保能够将“双减”政策落到实处,为我国乡村振兴战略的推进夯实基础。
3、意识还未完全形成,对社会事物的认识具有一定的局限性,正处于其价值观念养成的关键时期,学校德育工作有效开展,不仅能够有效促进学生正确思想价值观念的养成,同时更是提高学生道德意识与家国情怀的重要途径。在以往的德育工作中,大部分主要集中在日常课堂教学活动中,将整个德育工作的重担都集中在班主任与道德与法治课程科任教师的教育工作上,该种德育工作的开展过于局限,学生不仅无法实现对德育的深入理解,同时严重影响学生行为自觉的提升。因此,学校应当加强对校园德育工作的重视,充分发掘生活中可用的德育素材,积极组织学生开展丰富的德育活动,例如:发掘传统节日,开展针对性传统文化活动;发掘当地的红色资源,开展爱国主义教育活动;发掘乡村特有的自然资源,开展劳动教育活动等等。随着德育教育活动越发丰富,不仅能够充分将我国现阶段我国所推行“双减”政策落到实处,同时能够有效培养学生的行为自觉,让学生更加深入了解民族文化,实现对学生家国情怀的有效培养,为学生未来的良性发展培养良好的个人修养与优秀的社会品质。
教育是民族振兴、社会和谐的基石,也是传承文化、促进繁荣的基石。随着知识经济的深入开展,知识越来越成为经济社会发展的决定性因素,教育的基础性、先导性地位和作用更加凸显。乡村教育在乡村振兴中具有不可替代的基础性作用,它既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能,又能为乡村建设提供人才和智力支撑。
2022年初始,教育部发展规划司在国务院新闻办公室关于《“十四五”公共服务规划》新闻发布会上表示:“十四五”期间,教育部门将大力提升县域普通高中整体质量,强化源头治理,严禁发达地区、城区学校到薄弱地区、县中抢挖优秀校长和教师。
可以预见到,一道维护高质量教育公平的铜墙铁壁已经建设了起来,未来的县域学生,在国家政策的大力扶持下,在优质教育资源的充分流动中,他们不必远道求学,不必艰难向学,就能够在家门口享受跟城里孩子一样的教育。