湖南省衡阳市船山英文学校 刘思诗
随着新课程改革的实施,小学数学教学更加注重提高学生的基本素质。在数学教学中,数学老师针对实情进行改革和创新,提高学生自主学习的积极主动性,增强数学意识。为此,应利用教科书的教学资源,开展学生的思想品德,深入发掘数学教科书,把教学与学生的道德素质相结合,创造良好的教学氛围和育人环境,提高学生的数学素养。
一、利用情境教学渗透德育
千篇一律的课堂教学具有一定的单调性,导致渗透德育难以达到有效满足。因此,小学数学教师要根据学生的实际情况和学习的特点,创造性地运用情境式的教学手段。根据不同的认知层次,老师可以把当下热门正能量话题与实时环境相结合,从而加深学生对教学知识的认识和领悟,进而提高其品德修养。如教学“认识元、角、分”时,教师可以创设超市中购物的情境,提前准备一些超市中常见的日常生活用品的卡片,并把价格标在上面,尽量让每一位同学都能积极参与到购物情境中。当学生选择好自己所需的物品时,就可以到收银台处结账。此时教师将先前准备好的纸币和硬币分发给学生,让学生学会认识元、角、分,然后让收银的学生在找零时多找一元,当购物的学生发现之后将多出的钱还给收银人员,最终顺利完成结账。创设这个购物情境,可以让学生对元、角、分的概念有基本的了解,同时在这个过程中让学生形成正确的价值观以及人生观,学会做一个具备传统美德的人,使学生在无形之中提升自己的思想道德品质。
二、充分挖掘教材渗透德育
小学数学教材中含有大量与中华民族优秀传统文化以及灿烂文明相关的教学内容,小学数学教师应当充分利用这些优秀的德育渗透素材,挖掘蕴含其中的德育知识,通过这样的方式增强小学生的民族自豪感,继而让学生形成强烈的爱国之情,让学生在学习小学数学知识的过程中受到优秀传统文化的熏陶,实现小学生的爱国主义情感教育。如学习“圆”这一单元,教师在向学生讲解了圆周率的基本概念后,可以为学生讲解圆周率的由来以及发展历史:以祖冲之的事迹弘扬中华民族的优秀传统文化,以此激励学生养成钻研精神,在润物无声中,培养学生强烈的民族自豪感和爱国情怀,让其对我国的悠久历史以及文明发展有进一步的了解,充分激发他们爱学、乐学的内心需求,在数学知识的学习过程中渗透德育。
三、联系生活实际渗透德育
读万卷书不如行万里路,德育知识以及数学知识在我们生活的之中均有迹可寻,它源自生活,用于生活。教师可以从学生的生活实际出发,联系日常生活中的相关内容,让学生发现这两者之间的关联性及其在生活中的应用,提升学生的道德素养。如学习“统计”一课,小学数学教师可以先在课堂上将统计的基本知识传授给学生,设置课后作业,让学生统计自家中卫生纸的使用情况,将卫生纸的用途以及一周所用数量进行统计,利用课上所学的方法收集记录的信息,制作成相应的统计表。其次,教师要让学生明晰纸的来源及制作工艺及材料,然后让学生在记录的过程中意识到纸的浪费情况,使同学们在掌握统计的基础上,学习如何珍惜资源,培养良好的使用纸张的好习惯,培养优良的思想品德。
总之,在把核心素质融入教学中以后,老师们可以采取多种方式来提高学生的数学学习热情,使其能够充分发挥自己的潜能。在进行思想品德教育时,教师应该对其进行全面的剖析,分析其特点和需求,依据所掌握的信息,创造性地设计出适合于其自身实情的教学活动,使其在学习的同时,实现德育的渗透,促进其综合素质的提高。