四川省中江实验中学 许美友
朗读,是一种大声读的阅读方式,朗读是一种再创造性活动,朗读有助于学生体会作品表达的思想情感,朗读过程中的“有声语言",能够深深打动学生的心灵、激发学的情感,就语言学习而言,无论是中文还是英文,朗读无疑都是重要的,它是初中学生阅读的基本功。朱自清曾经在《论朗读》中指出:“朗读的用处是最大的,在语文教学中应该充分重视它。"新课程标准中也有这样的要求:“初中语文阅读教学中要重视朗读,让学生在朗读中感知、在朗读中体验,在朗读中培养他们的语感,使学生受到情感的熏陶"。因此,培养初中学生的语文朗读能力,对课文进行有感情地朗读,有助于学生体会作品所表达的思想情感,从而受到作品思想情感的熏陶,进而达到语感、美感与情感的和谐统一,是初中语文教学的一项重要任务,为此,初中语文教师应该注重对学生朗读能力的训练。既然朗读具有如此重要的作用,那么,应如何培养学生的语文朗读能力呢?笔者认为,从心理入手,激发学生的朗读兴趣是培养学生朗读能力的有效方法,教师可以通过以下几个方面的心理激发,达到培养初中学生朗读能力的目的。
一、教师以身示范,激发学生朗读心理需求
一个人的心理需求,多半来自于外界刺激,同样,学生对语文朗读的兴趣,多半来自于教师的以身示范的感染。一个班级中,该班学生是否对语文朗读有兴趣,与该班语文教师本人的朗读水平高低有直接关系。所以语文教师对学生朗读以身示范的心理激发是很重要的,那么,教师如何以身示范激发学生在内心深处的朗读需求呢?笔者认为应该做好以下几个方面工作。
首先,教师自身对朗读的重视示范。教师自身要重视朗读,同时,教师要告诉学生朗读的重要性,要让学生认识到:我们不单是在朗读课文,而是在训练我们的口语交际能力,增长我们走向社会的社交能力。
其次,教师标准的普通话朗读示范。在语文课上,教师要用标准的普通话,用充满激情的语调朗读课文,以身示范,为学生做出榜样,让学生羡慕甚至崇拜自己,从而在心理上产生朗读需求,这是语文朗读中,对学生最直接的启示激发。从教师范读那里,学生知道怎样读准字音、怎样确定节奏、怎样把握情感。学生有一个模仿的对象,对课文朗读有一个现成的标准,学生就不致于在朗读中感到茫然,无所适从。
二、学生榜样示范,激发学生朗读心理需求
语文的朗读,不能让学生感觉到:那是教师的事。朗读达到一定的程度,也不能让学生感到可望而不可及。在班级中培养优秀的学生朗读者,让这部分学生在班级中起榜样示范带头作用,因此,培养学生榜样,激发学生朗读心理需求,教师可采用以下方法:其一,让这部分学生榜样代替教师作示范朗读。其二,让这部分学生榜样在班级中作朗读表演,让这些优秀者作其他学生的榜样,在其他学生的心理上激发一种需求。教师及时给予这些优秀学生点评,扬其优点,这样,这些培养出来的优秀学生会觉得有成就感,有朗读后的喜悦感。不仅这部分学生会更加热爱朗读,会更深入的去感悟课文,而且,这部分学生会成为其他学生的榜样,榜样的力量是无穷的,榜样学生示范会激发其他学生的朗读需求、增强其他学生朗读课文的信心,由此,可以在班级中形成你追我赶,力争上游的朗读氛围,为语文教学奠定坚实的基础。
三、自我表现示范,激发学生朗读心理需求
每个人在心理上都有自我表现的欲望,学生在朗读课文方面也是如此,教师要根据学生的不同层次,要根据学生的个性心理,采取多种多样的方法去激发学生的朗读需求,时时给予学生恰当的自我表现机会,处处为学生搭建恰当的自我表现平台,让不同层次的学生都有充分表现朗读才华的机会,从而达到激发学生朗读心理需求这一目的。
首先,对于那些朗读能力较强的学生,可以让他们在广播室里向全校学生朗读优秀作文,学校开展演讲比赛,可以推荐他们代表全班在全校作演讲比赛。让这些学生有机会充分展示自己的朗读才能,让他们在这种自我表现中探索、提高,更上一层楼。
其次,对于那些朗读能力中等的学生,教师可以有意识的让他们在课堂上朗读课文,教师进行鼓励性的点评,多指出其进步的方面,也可以让同学们互相之间进行点评,找出优点,指出不足,共同探讨,相互促进,共同提高。让这部分学生在心理上感觉到:我的朗读进步了,我的朗读有潜力可挖,我可以像那些在广播室朗读作文的同学一样,成为一个优秀的朗读者。
第三,对于那些朗读基础比较差的同学,教师要爱护他们的自尊心,帮助他们提高朗读水平,从内心深处增强他们朗读课文的自信心。比如,教师可以利用课余时间、或其他适宜的时间,让这些学生朗读一段文章给教师听,教师找出他们的优点,给予肯定,对不足处,教师婉转指出,并适时进行个别辅导。教师重在让学生感觉到:老师喜欢我朗读,老师重视我、我要朗读好、我能朗读好。这样,他们也能得到自我表现,也能获得朗读展示后的喜悦,心理上也会产生朗读需求激发。他们会用心去摸索、寻找、探求、提高。
最后,根据学生的不同层次,教师要在班级中适时的开展各种活动,比如表演朗读、比赛朗读、对比朗读等,让不同层次的学生都有机会自我表现,从而在心理上自我认识、自我探求,在心理上产生对语文朗读的兴趣,达到爱读语文、喜欢语文、提高语文水平、增强口语交际能力的这一最终目的。
总之,从心理入手,激发学生的朗读兴趣是培养学生朗读能力的有效方法,作为初中语文教师,应该重视从心理入手培养初中学生的语文朗读能力,对课文进行有感情地朗读,帮助学生体会作品所表达的情感、受到情感的熏陶,进而达到语感、美感与情感的和谐统一。