湖南省澧县一完小桃花滩分校 韩艳红
摘 要:近几年来,我国对小学生语文的重视程度越来越高。其中在语文中最重要的部分是生字教学,生字教学又可以分为音、形、义和写四个部分。如今,传统的语文教学手段已经不能满足现在的教学现状,所以随着科技的发展,微视频渐渐的出现在语文课堂上。教师可以应用微视频的教学方式,帮助学生认识生字和掌握书写的方法。鉴于此,本文对小学低年级语文识字教学中微视频的运用策略进行了探索。
关键词:小学语文 识字教学 微视频 运用策略
一、微视频概述
1、微视频
微视频具有以下特点:第一,教学时间短。“微”是微视频程的最鲜明特点,一个知识点一个视频,教学针对性比较强,教学知识结构化、逻辑填密、整体性强,学生可以根据自己的学习进度和时间合理调整学习时间。第二,资源容量小。微视频一般由短小视频或者配套的附件构成,大概只有几十兆,视频播放格式主要为网络在线播放的主流格式,可以在线观看或者下载下来,在移动终端设备观看。第三,主题突出、内容具体。微视频以视频为主,每一个视频就是一个教学主题,可以满足学生碎片化学习。第四,空间开放化,微视频程主要以音频和视频的形式开展教学,将其上传到网络平台上,便于学生开展移动学习。随着信息技术的快速发展,信息技术与微视频程的联系更加紧密,可以为学生提供宽阔的学习空间。
2、基于微视频的小学语文识字教学优势
在“互联网+”教育时代,教师要掌握互联网技术,建立互联网思维,促进互联网与教育的深度融合,满足现代教育发展需求。微视频是伴随着互联网发展的一种新型教学模式,将其运用到小学识字课程教学。利用微视频的特点,突破识字教学的难点,通过视频、动画、文字将汉字的音、形、义等结合在一起,提升学生的兴趣。微视频的内容比较丰富,可以将传统的识字课转变为有趣的视频教学,视频内容比较短,符合小学生的认知规律,让学生在有限的时间内学习完知识点。
二、小学低年级语文识字教学中微视频的运用策略
1、巧妙设计
(1)删繁就简,一课一得。目前,大多数语文教师主要用看图识字、归类识字、随文识字等方法进行识字教学,工作量大,教学辛苦,教学效果不尽如人意。有些教师多采用集中识字的方式,缺乏在语言环境中识字的过程,课堂重难点不突出,没有对教学环节进行应有的取舍,企图音、形、义面面俱到的现象比较严重。比如,《小青蛙》一课,最大的特点是“字族文识字”,所以在设计微视频教案的时候,可以把“理解课文”等学生非常容易掌握的知识点删减,重点突出“青字族”字的特点和区分方法,目标明确,一课一得。
(2)讲练结合,妙趣横生。微视频中若是一味地讲授,肯定是单调的。学生需要不断进行强化练习才能将知识点牢牢掌握。在低年级识字微视频中,我们可以运用一些与课文相关的“闯关游戏”让练习妙趣横生。比如,在《小青蛙》一课中,教师可利用“魔力大转盘”这个动画游戏让学生们巩固旧知,将“青”字家族不同的偏旁和部件制作在转盘上,利用动画优势,随意组合,激发学生的好奇心和求胜欲,在愉快的闯关游戏中,训练思维,达成预期的练习目标。
(3)互动问答,协同学习。在识字微视频中,教师可以转变设计思路,在微视频中设定一个“学习同伴”的角色,与教师一问一答。让“学习同伴”与课堂中的学生碰撞思维的火花,让屏幕前的学生感同身受,增强学习的代入感,与“学习同伴”相互学习,相互激励。
2、精心制作
(1)让识字教学有美感。苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”一个好的微视频课件,不仅可以引发学生的学习兴趣,还能给人以美的享受。所以,在制作微视频课件时要尽量做到内容美与形式美的统一。在制作微视频伊始,教师应紧紧抓住小学低年段学生的特点,在背景使用和字体颜色方面选择较为鲜明的对比颜色。
(2)让识字教学直观化。低年级学生的思维方式主要是形象思维。微视频可以使识字教学变得形象、直观。例如,在教学《日月明》时,教师也可以在课件中穿插微视频,用直观的动画演示使学生明白会意字的含义,同时也记住了字音、字形。在课后练习环节,学生发言踊跃:“我知道了‘泪’就是眼睛里流出来的水”“不正就是歪”……这种形象的造字方法,不但让学生乐于识字,同时让识字变得有趣。微视频让识字教学变得直观、形象的同时,也使学生有了充分的情感体验,激发了学生的识字兴趣。
(3)让识字教学生活化。《义务教育语文课程标准(2011)年版》指出,识字教学要注意儿童心理特点,结合学生的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。教学中,我们可以利用微视频还原文本,让微视频带领学生进入熟悉的日常生活情境,学生不仅是在随文识字,也是在理解内容。在教学《操场上》时,教师可以利用微视频还原课间十分钟,学生看见自己的活动变成了学习内容,非常激动,活动项目名称出现时,都会争先恐后地喊出来。识字教学与学生的生活经验的结合让识字微视频贴近生活。学生在欣赏微视频的同时感受到了识字的快乐,识字的过程不再枯燥难懂,而变得十分“接地气”。
(4)让识字教学趣味化。微视频可以把文字和图像有机结合起来,让文本变成画面,让故事中的人物活过来。教师可以利用故事中的人、景、物之间的内在逻辑关系,把生字直观地呈现在学生面前,让学生边看动画边识字。例如,在教学《乌鸦喝水》时,通过动画演示的方式,让学生观看乌鸦丢石子喝水的整个过程,水面升高的时候,笔者问学生:瓶子里的水是怎样升高的呢?有的说渐渐升高的,有的说慢慢升高的,这样学生就理解了“渐渐”这个词语的意思。
综上所述,微视频作为新兴的教学模式,可以为学生提供丰富的教学内容和形式,满足不同学生的需求,提高语文识字课堂教学效率。
参考文献:
[1] 王坤.微视频在小学低段识字教学中的运用[J].新课程,2019,(11)
[2] 王晓雪.刍议小学语文识字趣味教学策略[J].中外交流,2018,(2)