【摘 要】新课程改革标准中明确了学生的教学主体地位,要求教师在开展教学活动的时候,要将传统教学中学生的被动学习转化为主动学习。在小学科学教学中,教师应该结合教学内容,加强对学生学习自主性的引导,充分发挥学生的主观能动性,从而能够为学生构建一个高效率的教学课堂。本文就自主探究,构建小学科学高效课堂的有效策略,进行了初步的分析和探讨,旨在为全面加强小学科学的教学质量与效率提供参考。
【关键词】自主探究 小学科学 高效课堂 构建策略
自主探究的学习模式,是在新课程改革背景下,衍生出来的一种新的教学模式,提倡学生进行主动学习和探索,符合新课改中提出的“以生为本”的教学理念,能够全面培养学生的自主学习意识和能力,实现学生的学科核心素养。在小学科学教学中,教师可以通过对教学策略的优化与调整,引导学生在学习过程中进行独立思考和主动探索,充分调动学生的学习积极性和主动性,进而有效提升学生的学习效率。
一、组织学生进行小组合作探讨
培养学生的自主探究能力,指的就是学生通过自己的探索与思考来完成学习过程的一种能力,小组合作的学习模式可以很好的体现这一点。因此,小学科学教师开展教学活动的时候,可以采用小组合作的形式,培养学生的自主探究意识和能力,同时加强学生的团队意识和合作精神,进而有效实现小学科学高效课堂的构建。
例如,在教学“肥沃的土壤”这一主题内容时,教师可以组织学生进行合作探究,以此来构建高效的教学课堂。在新课程改革中,强调了学生的个体差异性,每个学生对知识的认识水平和学习能力都不尽相同,教师在教学的过程中,可以充分利用学生的这一特点,根据学生的能力差异,对学生进行科学合理的分组。首先组织学生进行户外活动,对腐烂的树叶进行观察,并采集样本带回课堂,然后就落叶的腐蚀程度为学生设定讨论的主题,如“落叶在土壤里是怎么变化的?落叶最终会成为什么?落叶下的土壤是什么颜色,以及形成这种颜色的原因是什么?”再然后就是按照学生的兴趣爱好,以及对科学知识的掌握程度和自身的学习、理解能力等多方面因素,将不同层级的学生进行穿插分组,让学生在小学合作的过程中,能够完成对课堂教学主题的自主探究,实现同学之间的互帮互助和共同进步,进而有效提升小学科学的课堂教学效率。
二、利用问题激发学生求知欲和探索欲
古人都说:“学源于思,思起于疑。”因此,问题才是学生进行自主探究和学习的最大动力。小学科学教师在开展教学活动的时候,应该充分利用课堂提问,激发学生的求知欲和探索欲,让学生能够对科学知识进行独立思考和自主探索,实现对学生的有效引导,同时也可以加强教师与学生之间的有效交流与互动,进一步提升小学科学课堂的教学质量与效率。
例如,在教学“奇妙的声音王国”这一主题内容时,教师可以结合教材中的教学内容,在正是开始课堂教学之前,为学生设定相关的问题,如“声音是怎么产生的?又是怎么传播的?人们又是怎样区别不同的声音的?”等等,利用这些问题吸引学生的好奇心和注意力,同时激发学生的求知欲和探索欲,让学生能够在问题的指引下,对教学内容进行自主探究和学习,进而有效加强学生的学习效果,实现小学科学高效课堂的构建。
三、充分利用现代化教学技术
飞速发展的科学技术,带领教育事业走向了现代化,越来越多的信息技术被运用到日常教学当中。在小学科学的教学过程中,教师可以充分利用现代化的教学技术,如多媒体、微课、慕课等,对自己的教学手段进行优化和创新,提高学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性,进而能够在教学中引导学生进行自主学习和探究,有效提升学生的学习质量与效率,全面促进小学科学高效课堂的构建。
例如,在教学“水滴里的生物”这一主题内容时,需要学生拥有熟练操作显微镜的能力,然而课堂教学时间有限,教师没有足够的时间来对所有学生的显微镜操作进行一一指导和纠正,使得部分学生无法对显微镜进行正确的操作和使用,观察不到教学所需的现象,这对学生的学习带来了一定的难度。为此,教师可以为学生布置课前作业,利用信息技术将显微镜操作步骤和要点,以及显微镜观察的正确现象,录制成微视频并上传到相关网站,组织学生进行课前预习,不仅让学生通过课前微视频对教学内容产生了正确的认知,同时还勾起了学生的好奇心,激发了学生的求知欲和探索欲,使学生在课堂教学的过程中,能够集中注意力认真听讲,对教学内容进行自主探究和学习,进而有效加强学生的学习效果,全面实现对小学科学高效课堂的构建。
综上所述,引导学生自主探究,构建小学科学的高效教学课堂,是一个循序渐进的过程。在此过程中,教师可以通过组织学生进行小组合作学习,培养学生的探究意识和能力,同时加强学生的团队意识和合作精神;也可以利用课堂提问,激发学生的求知欲和探索欲,引导学生对教学内容进行独立思考和主动探究,同时加强教师与学生之间的有效交流与互动;还可以通过利用现代化的教学技术,打破传统教学在时间和空间上的限制,让学生能够在课前进行充分的预习,勾起学生的好奇心,让学生能够对课堂教学的内容产生浓烈的兴趣,进而对其进行深入的自主探究。教师通过对自己教学手段的不断优化和创新,逐步实现对小学科学高效课堂的构建。
参考文献:
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[2] 陈光曼.自主探究下小学科学高效课堂的构建——以“物体不易倒的秘密”为例[J].科学咨询(教育科研),2019(05)
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