陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇五丈原北星小学 李天敏
口语交际是语文教学的一个重要方面,是一门全新的课程。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通,传递信息、联络感情、处理问题。它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神。新颁发的《语文课程标准》,把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。《语文课程标准》明确指出:小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高小学生口语交际能力,是实施素质教育的需要。在口语交际教学中,只要教师善于激发学生的兴趣,创设多种情境,开拓训练渠道,把握各种机会,让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,那么,小学生的口语交际能力一定会不断提高。
一、用心营造良好的交际氛围——点燃学生口语交际的欲望
口语交际教学的成功,不仅需要研究教育教学内容、教学方法,还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围,使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达,不必担心被指责和奚落,这样学生的交际情感才能易于被诱发,交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中,能说会道的孩子会变得侃侃而谈,沉默寡言的孩子也能抛开顾虑,产生倾述的需要。
在这学期开学时,我们六年级的第一次作文是《谈寒假生活》,为了让学生写好这篇作文,同时也提高学生的口语交际能力,我特意组织了一次寒假生活漫谈会。一开始,学生并不是很愿意说,于是我让平时比较活泼多话的学生先说,王伟同学向大家介绍了他在寒假中放烟花的趣事,熊美琴同学向大家述说了他照顾阿姨家小妹妹的事……当讲到有趣的地方时,同学们不时爆发出阵阵笑声。几个同学一说,同学们的兴致也就来了,个个抢着说,良好的交际氛围出现了。于是,我向同学们提出了进一步的要求,说话要有条理,所说事情要有趣,语言要生动,我们要比一比哪一位同学的寒假生活过得最有意义、最开心。就这样同学们说话的欲望被点燃了,孩子们纷纷上台交流,这一次的寒假漫谈会在欢声笑语中结束了。这次活动,让平时能说会道的学生有了展示自己的平台,让平时不爱说话的学生也有了锻炼的机会,很好地点燃了他们口语交际的欲望,锻炼了他们的口语表达能力,可谓收获颇多。
二、精心创设交际情境——激起学生口语交际的兴趣
学生口语交际的能力只有在口语交际的实践活动中才能形成,因此,要切实提高学生口语交际的能力,必须拓宽学生实践的途径。一是要上好口语交际课。现行中小学国标语文教材都有目的、有计划地设计了口语交际的训练内容,这为提高学生的口语交际能力提供了基本的保证。教师要充分利用这些训练内容,让学生通过这些典型话题的交际实践,积累口语交际的经验。二是要结合阅读和写作教学,引导学生交际实践。例如,阅读教学时,可以引导学生通过问题讨论、观点辩论、复述课文、扩编或续编故事等方式参与交际实践。作文教学时,可以引导学生通过讨论构思、先说后写、修改评议、佳作欣赏等方式参与交际实践。三是要组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际。如参观游览、争当环保小卫士、当小导游、小记者采访、小小辩论会、社会调查、模拟法庭、读书交流会等课外活动。
三、结合学生生活,积极创造实践机会——拓展学生口语交际的空间
人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视日常生活交际能力的培养,而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会,为学生开拓口语交际的渠道,让学生真正在生活中体验,在生活中锤炼,从而达到自如运用语言的水平。
在教学时,我先让学生根据自己的生活环境,谈谈目前自己的房间布置,谈时要注意一定的方位顺序并用上一些生动的词语,学生介绍时我则适时地给予指导,让学生顺利地完成此次说话任务。接着我让学生联系生活中所看到的接触到的房间布置,可以是电视中见到的,可以是亲戚家中的,可以是好朋友的……说说如果你有一间属于自己的房间,你会如何布置?最后让学生分组交流,并画下自己的房间布置图。这次的教学活动紧紧抓住学生的生活实际,为学生开拓了口语交际的渠道,锻炼了学生的口语表达能力。
四、选择灵活多样的交际形式——锻炼学生口语交际的技能
口语表达能力,除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外,还应结合日常生活开展各种活动,选择灵活多样的交际形式,为口语交际的教学提供源泉。为了让学生关注我们生活中的事,我采用“说新闻”的形式,开展一句话新闻的传真活动,让学生轮流在语文课前几分钟讲述自己感兴趣的、认为有意义的、有趣的新闻实事,这样做既锻炼了学生口语交际的技能,又培养了学生观察生活、体验生活的良好习惯。
引导学生多看课外书,帮助他们积累知识,拓展视野,活跃思维,丰富语言,这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。本学期我们学校开展了“喜迎二十大,放飞梦想”、“革命精神代代相传”、“保护我们的家园”等读书活动,为此,我在教学中有计划地开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式,让学生把看书所得讲述出来。各种形式的交际活动,有各自不同的要求,学生在听话、说话的过程中,口语交际的技能很好地得到了锻炼。
总之,口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力,从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养,使他们能够掌握与人交往的方法和策略,具备富有感染力和说服力的口语交际能力。在语文课程改革的今天,我们教师必须按照小学生的特点,转变观念,改进策略,点燃学生口语交际的欲望,激起学生口语交际的兴趣,拓展学生口语交际的空间,教会学生口语交际的方法,培养学生口语交际的技能让学生在口语交际中真正活起来、动起来,让口语交际真正融进学生的生活。