陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇五丈原北星小学 刘园丽
小学作文教学的目的,是要通过训练,培养学生具有初步的局面表达能力。然而目前的小学生一提起现实性作文,大都感到无从下笔,无话可说。遇到作文课,不是照抄范文,就是东拼西凑,或者干脆胡编乱造,结果学生对写作没有兴趣,更谈不上写作能力的提高了。怎样才能让学生喜欢写作文,提高写作能力呢?在此,我根据自己教学中的实践,从三个方面谈谈自己的体会。
一、鼓励学生多读书,积累写作素材
常言道:巧妇难为无米之炊。再好的作家没有材料也是写不出好文章来的。因此,我们一定要引导学生注意搜集材料。所以我很重视每次的读书活动课,在读书活动课上让学生交流周或最近自己读到的好言、好句或篇章,从而激发学生去阅读语文课本中的课外知识,还应该引导学生阅读有益的课外读物,从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物,让学生把自己的书拿到学校来让大家一同看,除此之外,还与其他班级友好合作,定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物,并开展丰富多彩的读书活动,让学生有机会展示课外阅读的效果,享受进步、收获的喜悦。这样学生就不会对写作产生恐惧心理,他们会爱写、乐写。
二、激发写作兴趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好子者不如乐之者。”可见,激发学生的写作兴趣,使他们爱好写作,乐于写作,是解决这一问题的关键。如何在教学中激发学生的写作兴趣呢?
1、开展活动,激发兴趣
作文是什么?作文就是写出自己的心里想说的话。针对小学生无话可说的问题,在作文教学中,我通过开展丰富多彩的活动,让学生去体验生活,从而使作文教学既充满情趣,效果又好。我曾组织学生开展以“家”为主题的活动,可“爸爸、妈妈,今天你们休息”、“露一手”、“家庭大餐”、“今天我当家”、“做个小帮手”等,同时引导学生办手抄报、墙报,营造学生环境。另外,我还组织学生开展丰富多彩的课外活动。通过这些活动,引导学生交流活动的体会,这样学生就会感到写作并不是多么困难的事,思想包袱也就不知不觉地缷下了。
2、挖掘生活,激发兴趣
作文来源于生活,丰富多彩的生活是学生写生的大课堂。一处景物,一次实验,一次劳动,一个人物……都是学生写作的好素材。每次写作前,我总是引导学生打开记忆的闸门,尽量把过去生活中与题目相关的人和事、景和物都再现出来,从记忆中挖掘出丰富的材料。如《童年趣事》这篇作文,在动笔之前,我这样启发学生:“童年生活丰富多彩,你们在童年经历的趣事也有很多,如过家家时的快乐、玩泥巴时的丑相、尿床时的尴尬……同学们可以回忆一下,想想这些事情中最难忘、最精彩、最快乐的是什么,从中得到什么启发。”学生记忆的闸门打开后,再分组进行交流,这样让学生写自己熟悉的生活,而且是亲身经历的事情,就比较容易了。
3、创设情境,激发兴趣
作文教学中,为学生营造必要的氛围,让其置身于具体情境之中,有所感悟和体验,从而激发学生的写作兴趣,使学生想写、乐写,而且有事可写。如,春天到了,我把学生带到附近的田野进行观察。春天,阳光灿烂,柳树青青,麦苗碧绿,油菜金黄,蝴蝶翻飞,田野上呈现出一派欣欣向荣的景象。近处几个孩子在放风筝。学生在春天的田野中尽情玩耍,这样再动笔就有内容可写,写起来也轻松自如。
三、培养创新思维,教给创新方法
人的创造力,其核心是创造性思维能力。伟大的教育家陶行知先生说过这样一句话:“发明千千万,起点在一问。”这表明学生的创造思维往往是从疑问开始的。疑,能使思维不断深入,引发学生主动探究。在教课文时,教师要有意识地将名家名篇开头或结尾文章的结构,或具有个性化的语言进行删改,让学生进行比较,以此来培养学生的创新能力。
逆向思维是一种突破习惯性,常规性思维的反向思维方法。创新的火花,大多是从逆向思维中迸发的。发散思维能够提高学生从多角度、多侧面看问题的能力。教师在指导写作时,教给学生思维的方法,引导学生去酿造创新的“美酒”。
综上所述,为了让小学生能够写出生动、具体、形象的好文章,就要让他们广积写作素材,激发他们的写作兴趣,并养成一个良好的写作习惯。只有这样,学生的作文水平才能得到不断提高。