四川省中江县永丰乡中心小学校 张 翠
小学语文新课程标准明确指出:小学生要养成读书看报的习惯,具有独立的阅读能力。要完成这一任务,仅仅依靠课内是不行的,还得借助课外阅读来完成。因此,小学语文课外阅读对小学生语文阅读能力的培养意义重大,那么,应如何指导小学生课外阅读呢?笔者认为可采取以下几个方面的阅读策略:
一、把握课内外阅读的结合点
要想有效地提高课外阅读的质量,必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来全盘考虑。为此,教师需要经常结合课内阅读教学,来了解学生课外阅读动向、效果,从而及时指导学生改进课外阅读方法。
二、形成良好课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳时机会,该时机是良好的课外阅读氛围形成之时,而这一最佳时机,会因学生、教师、环境的不同而不同。一句话,教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是:具有良好的课外阅读氛围,学生阅读兴趣处于高潮、亢奋状态。
三、教给学生课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法,掌握了课外阅读的方法,就解决了“会读”的问题。笔者认为,小学语文可采用以下几种课外阅读的方法:(1)编写提纲阅读法。主要给文章勾出提要、列出提纲;(2)卡片摘录阅读法。即在阅读时,把文章的要点或重点字、词、句、段摘录在卡片上;(3)符号代替阅读法。即根据自己的读书习惯,设计多种符号,在文中圈、点、勾、画;(4)批语注释阅读法。即在自己感受最深的地方写上相应的文字批注;(5)编制索引阅读法。即用编索引的方法来读书,记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码,需要时翻索引;(6)剪贴阅读法。即把好的文章、片断剪下来,贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动口、动脑”的实际阅读训练为主。
四、学会选择课外阅读的内容
无论做什么事情,选择都是重要的,课外阅读亦如此。课外书籍、文章如浩瀚的大海,学生该读的那些书,应该如一个个航标,如果不选择就可能会脱离航向。更何况现在的出版市场,有许多不尽人意的地方,有许多好书,也有许多不该读的书。而读好书和读坏书是有区别的,读一本好的书就像和高尚的人交谈,将会受益非浅;如果读一本糟糕的书,轻则浪费时间,重则污染学生的心灵。
所以小学语文课外阅读读物必须有选择,一方面,小学生阅历还少,尚缺乏分辨的能力,老师一定要在选择课外阅读读物上对他们加以指导;另一方面,小学生课外阅读的时间也不能太长,否则影响阅读效果,所以阅读的材料务必精选,其中最重要的是应该紧扣《义务教育语文课程标准》规定的名家名篇,在此基础上,如果学有余力,再适当拓展。
五、不仅要有精读还要有泛读
精读,就是对重要的书籍、文章,要认真、反复地阅读,逐字、逐句深入钻研,对重要语句和章节务必透彻理解思想内容,以及精确到表达方式,这就是精读;泛读,就是大致读,也即用较少时间浏览大量的书刊,扩大自己的知识面。人生有限,书籍如瀚海,有许多书必须了解,只有广泛涉猎才能有所专和精。
由上所述,课外阅读要做到既有精读,又有泛读,精读与泛读相结合。没有目的的读书,仿佛是在散步,但小学生语文课外阅读更像是长征,路上有很多的风景,但却不可能面面俱到的观看,对其中的名胜古迹要多驻足观察,其他的风景可以一带而过,所以,课外阅读的精读、泛读有如对长征路上的风景区别观赏,英国作家培根在《论读书》中就说过,“书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。"意思就是:对待不同内容的书要有不同的阅读态度。有的书看一两眼就行了,比如一些传播负面价值的书;有的一目十行看完就行了,比如一些快餐文学;还有的需要字斟句酌的细细看完,比如世界名著。
鲁迅《致颜黎民》中说“读书如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。"意思是:读书时要广泛阅读,无论是多人的书还是多领域的书,这样才能集思广益、博采众家之长。
六、既要一边读还要一边思考
只阅读不思考,尤如囫囵吞枣、食而无味。孔乙己知道茴字有4种写法,却不能征服一个小伙计,连自身的生存都成问题,最终成为人们的笑料。孔乙己的故事告诉我们:学习知识要灵活多变,切勿生硬不变,如果能够灵活读书,则可以领会书的内容。因此,课外阅读既要一边读还要一边思考。
或许好多同学说语文阅读没意思,一大半原因是他们读书太死、缺少思考。比如阅读《水浒传》,大多数同学是没有阅读障碍的,但是好多同学只是看了故事梗概,匆匆阅过,不明所以,而有些能够做到边读边思考的同学,就会发现《水浒传》里的人物个人生动形象:善良孝顺、率真忠诚、耿直纯朴的李逵;逆来顺受、委曲求全、忍辱负重的林冲;仗义疏财、扶危济困的宋江,这些各有千秋人物,会在我们的思考中灵动起来。如果多问几个为什么,例如这些人物时隔上千年仍然活灵活现,这是如何做到的?这和我们课本中写人物有什么异同?"因此,学而不思则罔,思而不学则殆。"课外阅读既要一边读还要一边思考。
七、既要一边读还要一边整理
阅读要做到三到:眼到、心到、手到。好记性不如烂笔头,经常动笔写一写自己的想法,不仅可以加深学生对阅读读物的理解,同时还可以提高他们的写作能力。所以,指导学生课外阅读时,应要求学生一边读一边整理,学会勾画重要的字、词、句、段。
综上,笔者从七个方面阐述了小学语文课外阅读策略,观点不一定正确,目的是抛砖引玉。总之,开展小学语文课外阅读,其意义、作用非同寻常,广大小学语文教师一定要重视学生课外阅读。